我
- A．活动过多
- B．注意力不集中
- C．冲动行为
- D．交往困难
- A．强化法
- B．代币奖励法
- C．行为塑造法
- D．示范法
- E．暂时隔离法
- A．性别差异
- B．年龄差异
- C．种族差异
- D．智商分数差异
- E．环境差异
- A．不可控的
- B．可控的
- C．内部的
- D．外部的
- E．不稳定的
- A．道德意识
- B．道德动机
- C．道德情感
- D．道德认识
- E．道德行为方式
- A．教师自身的因素
- B．学生的人格特征
- C．原有认知水平
- D．归因风格
- E．自我意识
- A．认知
- B．气质
- C．情感
- D．行为
- A．专家教师课时计划更简洁
- B．专家教师课时计划更灵活
- C．专家教师注重以学生为中心来制订课时计划
- D．专家教师的课时计划具有预见性
- E．专家教师注重细节
- A．谐音法
- B．组织策略
- C．形象联想
- D．精细加工策略
- E．复述策略
- A．交往动机
- B．外在动机
- C．内在动机
- D．无意识动机
- A．不可知性
- B．独特性
- C．即时性
- D．独创性
- A．形式训练说
- B．共同要素说
- C．经验类化说
- D．关系转换说
- A．学习需要
- B．学习准备
- C．学习目标
- D．学习期待
- A．策略性知识
- B．陈述性知识
- C．条件性知识
- D．程序性知识
- A．能力
- B．努力
- C．任务
- D．运气
- A．学习需要
- B．学习期待
- C．学习动机
- D．学习态度
- A．感知运动
- B．前运算
- C．具体运算
- D．形式运算
- A．迁移率(%)＝(实验组成绩－控制组成绩)÷(实验组成绩＋控制组成绩)×100
- B．迁移率(%)＝(实验组成绩－控制组成绩)÷控制组成绩×100
- C．迁移率(%)＝(实验组成绩－控制组成绩)÷实验组成绩×100
- D．迁移率(%)＝(控制组成绩－实验组成绩)÷(实验组成绩＋控制组成绩)×100
- A．形成性评价
- B．总结性评价
- C．准备性评价
- D．诊断性评价
- A．有直接影响
- B．有间接影响
- C．没有影响
- D．有一定影响
- A．斯金纳
- B．桑代克 |
- C．奥苏伯尔
- D．罗杰斯
- A．意识和能力
- B．规则和技能
- C．认知策略
- D．经验和方法
- A．复述策略
- B．精细加工策略
- C．组织策略
- D．元认知策略
- A．1903年
- B．1913年
- C．1914年
- D．1900年
- A．间接的远景性动机
- B．直接的近景性动机
- C．间接的近景性动机
- D．直接的远景性动机
- A．鲁班发明锯子
- B．高斯少年时做数字1～100的连加
- C．找到远古时期的化石
- D．陶渊明发现桃花源
- A．发展了的心理官能
- B．学习材料的相似性
- C．已有经验的概括化
- D．对情境关系的理解
- A．感觉记忆
- B．瞬时记忆
- C．短时记忆
- D．长时记忆
- A．关注自我阶段
- B．关注生存阶段
- C．关注情境阶段
- D．关注学生阶段
