我
- A．元认知策略
- B．认知策略
- C．资源管理策略
- D．复述策略
- A．婴儿期
- B．幼儿期
- C．童年期
- D．少年期
- A．教学过程之前
- B．学生毕业时
- C．教学过程之中
- D．教学过程之后
- A．强调直观教学
- B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
- C．激励学生的学习动机
- D．引导学生的发现行为
- A．动作表征
- B．符号表征
- C．映象表征
- D．表象
- A．发现问题
- B．理解问题
- C．提出假设
- D．检验假设
- A．功能
- B．大小
- C．用途
- D．年龄
- A．皮亚杰
- B．弗洛伊德
- C．班杜拉
- D．柯尔伯格
- A．道德观念
- B．道德情感
- C．道德行为
- D．道德意志
- A．诱因
- B．问题情景
- C．学习期待
- D．强化
- A．变化
- B．改变
- C．变式
- D．突出
- A．牢记住题目内容
- B．很好地完成对心理问题的表征
- C．有效地监控解题过程
- D．熟练地使用计算技能
- A．模像直观
- B．实物直观
- C．言语直观
- D．想象直观
- A．智慧技能
- B．认知策略
- C．言语信息
- D．动作技能
- A．生理的需要
- B．安全的需要
- C．归属与爱的需要
- D．自我实现的需要
- A．同化迁移
- B．顺应迁移
- C．重组迁移
- D．逆向迁移
- A．1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著
- B．西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容
- C．布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
- D．计算机辅助教学(CAT)的研究与应用
- A．道德信念
- B．道德评价能力的形成
- C．价值内化
- D．道德行为习惯的养成
- A．迁移
- B．正迁移
- C．水平迁移
- D．具体迁移
- A．相同要素说
- B．概括化理论
- C．关系转换说
- D．学习定势说
