我
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原型操作
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认知失调
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操作的模仿
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认同
- A．项目检核表
- B．评定量表
- C．轶事记录
- D．观察记录
- A．活动过多
- B．注意力不集中
- C．冲动行为
- D．交往困难
- A．教育治疗
- B．家庭治疗
- C．心理治疗
- D．社会治疗
- A．开始进步快
- B．中间有高原期
- C．后期进行慢
- D．一直是进步的
- A．了解活动的结构
- B．发挥学生主动性与独立性
- C．要变更活动的对象
- D．教师示范要正确
- A．示范的场合
- B．示范者的身份
- C．示范的准确性
- D．示范的时机
- A．模拟练习
- B．实际练习
- C．集中练习
- D．心理练习
- A．有助于了解心理活动发生的因果关系
- B．有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征
- C．有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为
- D．有助于提高学生的学习兴趣
- A．社会性认知
- B．社会性情感
- C．社会性行为
- D．社会性交往
- A．近景的直接性动机
- B．高尚的动机
- C．低级的动机
- D．远景的间接性动机
- A．感知运动阶段
- B．前运算阶段
- C．具体运算阶段
- D．形式运算阶段
- A．顺向迁移
- B．横向迁移
- C．正迁移
- D．-般迁移
- A．自我预期
- B．成败经验
- C．自我归因
- D．期待
- A．桑代克
- B．加里培林
- C．加涅
- D．巴甫洛夫
- A．沃尔夫
- B．桑代克
- C．布鲁纳
- D．奥苏伯尔
- A．漫无目的幻想
- B．走路
- C．联想
- D．发明创造
- A．有意识记
- B．多种感官参与
- C．在实践中应用所学知识
- D．画线
- A．辨别学习
- B．符号学习
- C．概念学习
- D．规则或原理学习
- A．直觉行动思维
- B．具体形象思维
- C．抽象逻辑思维
- D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
- A．二年级
- B．三年级
- C．四年级
- D．五年级
