我
- A.创造力
- B.一般能力
- C.操作能力
- D.特殊能力
- A.思维
- B.记忆
- C.回忆
- D.感觉
- A.一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平
- B.能力是掌握知识、技能的前提
- C.能力是掌握知识、技能的结果
- D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人的能力的大小
- A.只有分析没有综合
- B.只有综合没有分析
- C.看问题太肤浅
- D.看问题太片面
- A.无意注意
- B.随意注意
- C.有意注意
- D.随意后注意
- A.多血质
- B.胆汁质
- C.抑郁质
- D.粘液质
- A.自我意识
- B.学习
- C.情感
- D.思维
- A.生理的需要
- B.安全需要
- C.归属、爱的需要
- D.成就需要
- A.马斯洛的需要层次理论是错误的
- B.生理和安全的需要并不具有最强大的力量
- C.低级需要和高级需要并不是绝对对立的
- D.不同的人对低级需要的需求是不同的
- A.上位学习
- B.建构
- C.强化
- D.消退
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.感知、记忆、想象思维
- B.能力、气质、性格
- C.需要、兴趣、志向、世界观
- D.自我实现、自我体验、自我监控
- A.归属学习
- B.概念学习
- C.符号学习
- D.并列结合学习
- A.1
- B.2
- C.3
- D.4
- A.需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式
- B.需要是动机产生的基础，而且需要是动机的直接表现形式
- C.动机是在需要的基础上产生的，它与人的活动直接相关
- D.动机是在需要的基础上产生的，它与人的需要、活动目标相连
- A.稳定性
- B.独特性
- C.整合性
- D.功能性
- A.初步的
- B.较高的
- C.相当的
- D.达到成人水平
- A.广度
- B.分配
- C.转移
- D.稳定性
- A.遗传决定论
- B.环境决定论
- C.教育万能论
- D.共同作用论
- A.生存
- B.情境
- C.教材
- D.学生
