我
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人格
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教学环境
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常模参照评价
- A．两者没有关系
- B．两者既有关系又有区别
- C．两者完全等同
- D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础
- E．测量和测验的结果通过教学评价来判断
- A．难度
- B．效度
- C．信度
- D．标准化
- E．知名度
- A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标
- B．教师对测验准备不够充分
- C．测验太简单，题量小
- D．教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单
- E．教师对测验的项目分类比例不一致
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概念的结构包括( )。
- A．概念名称
- B．概念定义
- C．概念特征
- D．概念水平
- E．概念实例
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测验前的计划包括( )。
- A．确定测验的目的
- B．确实测验要考查的学习结果
- C．列出测验要包括的课程内容
- D．写下考试计划或细目表
- E．针对计划测量的学习结果，选择适合的题型
- A．班级
- B．小组
- C．少先队
- D．小集团
- E．团员
- A．智慧技能
- B．认知策略
- C．经验学习
- D．行为训练
- E．动作技能
- A．接受
- B．反应
- C．形成价值观念
- D．组织价值观念系统
- E．价值体系个性化
- A．如何教
- B．如何管理
- C．怎样学
- D．怎样评价<SPAN style="mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: 宋体; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA" lang=EN-US>E</SPAN><SPAN style="mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-font-kern
- A．课时计划
- B．知识基础
- C．课堂教学过程
- D．能力水平
- E．课后评价
- A．指向功能
- B．激活功能
- C．强化功能
- D．调节与维持功能
- A．创造性
- B．学习动机
- C．学习迁移
- D．学会学习
- A．桑代克的尝试错误说
- B．苛勒的顿悟说
- C．巴甫洛夫的经典性条件作用论
- D．杜威的分阶段说
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组织策略属于( )。
- A．精加工策略
- B．认知策略
- C．元认知策略
- D．调节策略
- A．模象直观
- B．形象直观
- C．感知直观
- D．实物直观
- A．面向全体学生原则
- B．发展性原则
- C．尊重与理解学生原则
- D．尊重学生主体性原则
- A．课堂纪律
- B．学生守则
- C．课堂常规
- D．班级日常规范
- A．高尚动机
- B．内部动机
- C．观念动机
- D．外部动机
- A．布鲁纳
- B．桑代克
- C．贾德
- D．维纳
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健康的概念是指( )。
- A．身体健康
- B．生理无残疾
- C．心理健康
- D．身心健康
