我
- A.桑代克
- B.伍德沃斯
- C.贾德
- D.詹姆士
- A.抽象概念和具体概念
- B.生活概念和科学概念
- C.初级概念和二级概念
- D.高级概念和低级概念
- A.算子系列
- B.问题空间
- C.问题解决
- D.问题情境
- A.一星期后
- B.半个月后
- C.一个月后
- D.半年后
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-
道德观念即()
- A.道德准则
- B.道德观点
- C.道德判断
- D.道德认知
- A.知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题
- B.知识的应用就是知识的迁移
- C.知识的应用是抽象知识的具体化过程
- D.知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题
- A.生理、心理和社会适应的良好状态
- B.生理、心理和道德品质的良好状态
- C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
- D.生理健康、心理健康和社会适应良好
- A.气质
- B.性格
- C.个性
- D.个性心理特征
- A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件
- B.提问、识别、探索、解决
- C.判明问题性质、选择算法、找寻条件
- D.提出问题、选择算法、找寻条件
- A.从客观责任到主观责任发展
- B.从主观责任到客观责任发展
- C.从他律向自律发展
- D.从自律向他律发展
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实验法的一般程序是()
- A.设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析
- B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析
- C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析
- D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析
- A.宏观策略和微观策略
- B.知识理解的策略和知识记忆的策略
- C.通用策略和专用策略
- D.基本策略和支持策略
- A.符号学习
- B.上位学习
- C.下位学习
- D.并列学习
- A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化
- B.社会阻抑作用表现得越来越不明显
- C.社会助长作用表现得越来越明显
- D.社会阻抑作用表现得越来越明显
- A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
- B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
- C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
- D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
- A.能力的量的差异
- B.能力的质的差异
- C.能力发展水平的差异
- D.能力发展速度的差异
- A.近景性动机和远景性动机
- B.直接动机和间接动机
- C.意识到的动机和没有意识到的动机
- D.广泛性动机和狭隘性动机
- A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
- B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
- C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
- D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设
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心理咨询的方式包括()
- A.个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等
- B.分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等
- C.分散咨询和集中咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等
- D.分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;直接咨询和间接咨询等
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技能的种类有()
- A.工作技能和生活技能
- B.动作技能和操作技能
- C.智力技能和认知技能
- D.认知技能和操作技能
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观察法的不足是()
- A.难以制定严密的计划
- B.观察的目的性不能保证
- C.作出精确的判断相当不易
- D.所获得的材料不够真实
- A.情绪冲动
- B.性格障碍
- C.情绪适应困难
- D.行为障碍
- A.启发式
- B.搜索式
- C.算法式
- D.排列式
- A.“好孩子”定向水平、权威定向水平
- B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平
- C.原则定向水平、良心定向水平
- D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向
- A.组织教学的能力
- B.组织管理学生集体的能力
- C.组织教学的能力和组织学生的能力
- D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力
- A.外部、不可控和不稳定归因
- B.外部、可控和稳定归因
- C.外部、不可控和稳定归因
- D.外部、可控和不稳定归因
- A.教育与遗传
- B.遗传与环境
- C.社会与遗传
- D.教育与环境
- A.结构性、可操作性和可辨别性
- B.稳定性、可利用性和结构性
- C.可操作性、可利用性和结构性
- D.可利用性、可辨别性和稳定性
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服从可以分为()
- A.对群体规范的服从和对权威个人的服从
- B.对群体意志的服从和对权威个人的服从
- C.对群体规范的服从和对群体意志的服从
- D.对群体纪律的服从和对权威个人的服从
- A.教师出现家长制作风
- B.教师过分地溺爱学生
- C.教师过分地迁就学生
- D.教师对学生过分地严厉
