我
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人格
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教学环境
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常模参照评价
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概念学习的实质是 。
- A.难度
- B.效度
- C.信度
- D.标准化
- E.知名度
- A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标
- B.教师对测验准备不够充分
- C.测验太简单，题量小
- D.教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单
- E.教师对测验的项目分类比例不一致
- A.两者没有关系
- B.两者既有关系又有区别
- C.两者完全等同
- D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
- E.测量和测验的结果通过教学评价来判断
- A.智慧技能
- B.认知策略
- C.经验学习
- D.行为训练
- E.动作技能
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测验前的计划包括( )。
- A.确定测验的目的
- B.确实测验要考查的学习结果
- C.列出测验要包括的课程内容
- D.写下考试计划或细目表
- E.针对计划测量的学习结果，选择适合的题型
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概念的结构包括( )。
- A.概念名称
- B.概念定义
- C.概念特征
- D.概念水平
- E.概念实例
- A.接受
- B.反应
- C.形成价值观念
- D.组织价值观念系统
- E.价值体系个性化
- A.班级
- B.小组
- C.少先队
- D.小集团
- E.团员
- A.课时计划
- B.知识基础
- C.课堂教学过程
- D.能力水平
- E.课后评价
- A.如何教
- B.如何管理
- C.怎样学
- D.怎样评价
- E.学与教之间的相互作用
- A.创造性
- B.学习动机
- C.学习迁移
- D.学会学习
- A.桑代克的尝试错误说
- B.苛勒的顿悟说
- C.巴甫洛夫的经典性条件作用论
- D.杜威的分阶段说
- A.指向功能
- B.激活功能
- C.强化功能
- D.调节与维持功能
- A.模象直观
- B.形象直观
- C.感知直观
- D.实物直观
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组织策略属于( )。
- A.精加工策略
- B.形象直观
- C.感知直观
- D.实物直观
- A.高尚动机
- B.内部动机
- C.观念动机
- D.外部动机
- A.课堂纪律
- B.学生守则
- C.课堂常规
- D.班级日常规范
- A.面向全体学生原则
- B.发展性原则
- C.尊重与理解学生原则
- D.尊重学生主体性原则
- A.布鲁纳
- B.桑代克
- C.贾德
- D.维纳
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健康的概念是指( )。
- A.身体健康
- B.生理无残疾
- C.心理健康
- D.身心健康
