我
- A．全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少
- B．接受学习的机会多，表述学习的机会少
- C．学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少
- D．师生之间缺乏有效互动
- A．增加学生课堂学习的机会
- B．减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重
- C．采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略
- D．有效加强师生之间的互动
- A．尊重学生的兴趣与爱好
- B．利用教学机智，把突发事件转化为有意义的教学活动
- C．适当地发挥了教师的主导作用
- D．充分调动了学生的主动性
- A．及时调整教学安排，抓住学生的兴趣
- B．因势利导，适当地改变教学内容和进程
- C．及时化解突发事件带来的负面影响
- D．将突发事件巧妙转化为积极有用的课程资源
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 11
-
教材就是指教科书。（ ）
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．我国的国情
- B．社会政治
- C．经济
- D．文化
- A．对人性的理解
- B．对集体的看法
- C．对学习、工作的态度
- D．对学校功能及社会责任的理解
- E．教育的理想与追求
- A．核心课程
- B．融合课程
- C．潜在课程
- D．活动课程
- E．广域课程
- A．是人类社会所特有的有意识活动
- B．是人类与动物共有的生存活动
- C．是人类特有的认识活动
- D．是人类传递社会经验的活动
- E．是以培养人为直接目标的社会实践活动
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-
教育目的的功能有（ ）。
- A．导向功能
- B．强制功能
- C．调控功能
- D．示范功能
- E．评价功能
- A．生存的权利
- B．受教育的权利
- C．安全的权利
- D．受尊重的权利
- E．平等娱乐的权利
- A．“六三”学制
- B．“五四”学制
- C．“九年一贯制”
- D．“四二”学制
- E．“六年制”
- A．参加专业学术团体
- B．指导学生的学习和发展
- C．按时获取工资报酬
- D．对学校教育教学提出意见和建议
- E．参加进修和其他方式的培训
- A．社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
- B．以马克思主义的全面发展学说为指导思想
- C．教育目的有鲜明的政治方向
- D．优越的社会制度保证教育的极高的社会效益
- E．坚持全面发展与个性发展的统一
- A．学生都有巨大的发展潜力
- B．学生的不成熟性具有成长价值
- C．学生具有主体性，特别是创造性
- D．学生是责权主体，有正当的权利和利益
- E．学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体
- A．六艺
- B．八股文
- C．自然科学
- D．四书、五经
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-
考试的中心环节是（ ）。
- A．阅卷
- B．监考
- C．测验
- D．命题
- A．学科课程
- B．综合课程
- C．活动课程
- D．隐性课程
- A．因材施教教学原则
- B．启发性教学原则
- C．直观性教学原则
- D．巩固性教学原则
- A．学生只有机械记忆的能力
- B．教师的知识、能力是不一样的
- C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
- D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A．教育行政法规
- B．教育法律
- C．地方性教育法规
- D．教育规章
- A．夸美纽斯
- B．麦克费尔
- C．华生
- D．斯宾塞
- A．杜威
- B．华虚朋
- C．伯克赫斯特
- D．克伯屈
- A．环境决定论的观点
- B．遗传决定论的观点
- C．多因素相互作用论的观点
- D．基因决定论的观点
- A．互补性
- B．个别差异性
- C．不平衡性
- D．阶段性
- A．将优秀的文化成果传授给学生
- B．实现爱国教育
- C．实现教育目的和学校培养目标
- D．使儿童学会学习，学会适应社会
- A．内涵式
- B．广泛
- C．狭义
- D．广义
- A．学科课程
- B．活动课程
- C．学生课程
- D．课程
- A．培养无条件效忠于国家的武士
- B．培养身心和谐发展的能履行公民职责的人
- C．培养演说家和雄辩家
- D．培养虔信上帝的宗教人士
- A．教师的主导作用
- B．学校的管理作用
- C．教材的媒体作用
- D．学生的主体作用
