我
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教学设计
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师生关系
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教育情境
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教育学
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教育问题
- A．劳动任务复杂
- B．劳动对象复杂
- C．综合运用脑力劳动与体力劳动
- D．体力劳动过度
- E．脑力劳动过度
- A．课程目标
- B．课时分配
- C．学年编制和学周安排
- D．学科设置
- E．学科顺序
- A．了解学生的需要
- B．建立教室常规
- C．建立学生良好的同伴关系
- D．建立积极的师生关系
- E．实施有效的教学措施，促进最佳学习
- A．教育适应学生的年龄特征
- B．提倡班级授课制
- C．注重传播系统的科学知识
- D．强调教师的主导作用
- E．忽视因材施教和课外教育
- A．融合课程
- B．相关课程
- C．核心课程
- D．广域课程
- E．活动课程
- A．操纵学生的能力
- B．教育过程的控制能力
- C．与学生沟通交往的能力
- D．驾驭教材的能力
- A．定向，分解，熟练，定位
- B．定向，分解，定位，熟练
- C．定向，分解，熟练
- D．分解，定位，熟练
- A．教育影响
- B．教育功能
- C．教育目的
- D．教育属性
- A．学科课程
- B．活动课程
- C．隐性课程
- D．显性课程
- A．教师职业的出现
- B．师资培训机构的建立
- C．国民教育制度的确立
- D．教育立法的规定
- A．美德是否可教
- B．教学即生长，学校即社会
- C．教学的教育性
- D．“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
- A．花盆效应
- B．同伴影响
- C．期待效应
- D．教学成效
- A．传播文化
- B．人口功能
- C．培养人才
- D．生产功能
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“直接教学”又称做【 】
- A．概念形成策略
- B．发展性教学策略
- C．行为练习策略
- D．认知发展策略
- A．谈话法
- B．参观点
- C．演示法
- D．讨论法
- A．独特的创造性
- B．科学性和艺术性
- C．空间的广延性和时间的连续性
- D．极强的功利性
- A．记过
- B．惩罚
- C．奖赏
- D．警告
- A．陶器
- B．手工工具
- C．现代化技术
- D．玉器
- A．课程结构
- B．学科课程
- C．活动课程
- D．必修课
- A．防卫型气氛
- B．消极的气氛
- C．抵制型气氛
- D．支持型气氛
- A．教育手段
- B．教育目的
- C．教育方法
- D．教育内容
- A．运用知识
- B．领会知识
- C．引起学习动机
- D．巩固知识
- A．激励机制
- B．淘汰机制
- C．协作机制
- D．竞争机制
- A．柯尔伯格
- B．麦克费尔
- C．皮亚杰
- D．班杜拉
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学生最主要的权力是【 】
- A．人身自由权
- B．隐私权
- C．受教育权
- D．人格尊严权
