我
- A.灵活处理，循循善诱
- B.语言准确，有启发性
- C.善于捕捉学生的信息，适当追问，层层递进
- D.注意课堂提问的目的性
- A.案例中的教师没有将学生看成“人”
- B.案例中的教师在助长“假大空”
- C.教育教学应该倡导发散思维
- D.案例中教师尊重了每一位学生的观点
- A.知识与技能
- B.情感态度与价值观
- C.过程与方法
- D.创新与能力
- A.恰当
- B.不恰当
- C.无所谓
- D.不知道
- A.教育公平
- B.教育民主
- C.教育现代化
- D.教育终身化
- A.行政
- B.民事
- C.刑事
- D.违宪
- A.义务教育不收学费杂费
- B.适龄儿童、少年免试入学
- C.国家鼓励教科书循环使用
- D.国家实行教科书审定制度
- A.《中华人民共和国学位条例》
- B.《中华人民共和国未成年人保护法》
- C.《中华人民共和国义务教育法》
- D.《中华人民共和国教师法》
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.思想品德课
- B.其他学科教学
- C.班会
- D.课外活动
- E.学校例会
- 正确
- 错误
- A.弗洛伊德
- B.威尔逊
- C.孟子
- D.苟子
- E.洛克
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-
课外活动的特点有（ ）。
- A.自愿性
- B.灵活性
- C.自主性
- D.多样性
- E.强迫性
- A.实际性
- B.适应性
- C.具体性
- D.参与性
- E.操作性
- A.政治教育
- B.理想教育
- C.世界观教育
- D.爱国主义教育
- E.道德品质教育
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-
班会的类型有（ ）。
- A.报告会
- B.讨论会
- C.常规班会
- D.生活会
- E.主题班会
- A.思想品德课
- B.其他学科教学
- C.课外活动
- D.少先队活动
- E.班主任工作
- 36
-
说服的主要方式有（ ）。
- A.讲解
- B.谈话
- C.报告
- D.讨论
- E.参观
- A.幼儿教育
- B.初等教育
- C.中等教育
- D.高等教育
- E.学历教育
- A.队会
- B.参观、访问和社会调查
- C.游戏
- D.少先队的阵地活动
- E.团委会
- A.科学性
- B.艺术性
- C.思想性
- D.启发性
- E.严肃性
- A.目的明确
- B.内容正确
- C.方法恰当
- D.语言准确生动
- E.组织紧凑合理
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.库姆斯
- D.伊里奇
- E.洛克
- A.群众性活动
- B.小组活动
- C.接受性活动
- D.创造性活动
- E.训练性活动
- A.受完法定教育年限权
- B.学习权
- C.隐私权
- D.公正评价权
- E.荣誉权
- A.讲明道理，疏导思想
- B.因势利导，循循善诱
- C.表扬为主，正面教育
- D.做到理想与现实相结合
- E.坚持正确的政治方向
- A.观察法
- B.家访
- C.谈话法
- D.书面材料和学生作品分析法
- E.调查访问
- A.科学性
- B.时限性
- C.具体性
- D.思想性
- E.预测性
- A.集体效能感
- B.个人效能感
- C.一般效能感
- D.特殊效能感
- E.积极效能感
- A.心理学统觉论
- B.伦理学
- C.整体认识论
- D.个体认识论
- A.互访
- B.民主评议
- C.家长会
- D.家长委员会
- E.校外指导
- A.效度
- B.难度
- C.信度
- D.区分度
- A.苏格拉底
- B.亚里士多德
- C.柏拉图
- D.昆体良
- A.课余活动
- B.课外活动
- C.群众活动
- D.文娱活动
- A.自我意识
- B.自我激励
- C.自我教育能力
- D.自我认识能力
- A.公正评价权
- B.名誉权
- C.人格尊严权
- D.隐私权
- A.夸美纽斯
- B.苏霍姆林斯基
- C.加里宁
- D.马卡连柯
- A.“泛德教育”
- B.“泛体教育”
- C.“泛美教育”
- D.“泛智教育”
- A.安置性测试
- B.形成性测试
- C.诊断性测试
- D.总结性测试
- A.“六艺”
- B.《四书》和《五经》
- C.《学记》和《理学》
- D.“七艺”
- A.皮亚杰
- B.柯尔伯格
- C.格塞尔
- D.洛克
- A.官学合一
- B.官师合一
- C.政教合一
- D.科举制
- A.课程的制定者
- B.课程的任务
- C.课程的组织方式
- D.课程的功能
- A.政治素养
- B.教育素养
- C.专业素养
- D.道德素养
- A.讲授法
- B.讨论法
- C.谈话法
- D.探究法
- A.杜威
- B.怀特海
- C.布鲁纳
- D.克伯屈
- A.外铄论
- B.内发论
- C.遗传决定论
- D.多因素相互作用论
- A.1878年
- B.1897年
- C.1898年
- D.1904年
- A.动作记忆
- B.思维记忆
- C.理解记忆
- D.形象记忆
- A.疏导原则
- B.导向性原则
- C.因材施教原则
- D.尊重学生与严格要求相结合原则
- A.《大学》
- B.《中庸》
- C.《论语》
- D.《春秋》
- A.夸美纽斯和《大教学论》
- B.赫尔巴特和《普通教育学》
- C.洛克和《教育漫话》
- D.杜威和《民主主义与教育》
- A.观察力
- B.想象力
- C.思维力
- D.判断力
- A.效度
- B.难度
- C.信度
- D.区分度
- A.教育超前于政治经济发展
- B.教育滞后于政治经济发展
- C.教育常常与社会政治经济发展不平衡 ．
- D.政治经济制度决定教育发展状况
- A.杨贤江
- B.蔡元培
- C.李大钊
- D.王道俊
- A.艺术教育
- B.自然教育
- C.社会美育
- D.教育美育
- A.环境
- B.遗传素质
- C.教育
- D.个体的主观能动性
- A.华生
- B.洛克
- C.格塞尔
- D.卢梭
- A.德育内容
- B.德育方法
- C.德育目标
- D.德育途径
