我
- A.利用DVD、电视来播放一些引人注目的、有趣的影片
- B.不断教育学生，用语言感化他们，提出学生学习的重要性
- C.讲一些幽默的小笑话，活跃一下气氛
- D.继续用原来的教学风格讲课，忽略出现的问题
- A.保障未成年人的合法权益
- B.尊重未成年人的人格尊严
- C.适应未成年人身心发展的特点
- D.教育与保护相结合
- A.人身健康权
- B.人身自由权
- C.名誉权
- D.受教育权
- A.批评教育
- B.体罚
- C.注重引导
- D.转学
- A.赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点
- B.赏识导致成功，抱怨导致失败 家庭教育是教育各成分中最重要的
- C.赏识教育的本质是承认差异，允许失败
- A.蒙台梭利
- B.铃木镇一
- C.多湖辉
- D.周弘
- A.教师应该学会尊重与赞赏学生
- B.在教育教学中，教师要善于引导与帮助学生
- C.在教学过程中，教师应善于反思
- D.在教育教学中，教师要善于合作
- A.天才教育
- B.特殊教育
- C.赏识教育
- D.实践教育
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.互相访问
- B.通讯联系
- C.家长会
- D.教育讲座
- E.家长学校
- 正确
- 错误
- A.高尔登
- B.华生
- C.霍尔
- D.吴伟士
- E.施太伦
- A.内容的丰富
- B.增强国家对课程改革控制权
- C.课程结构的更新
- D.为课程改革提供物质基础
- E.课程改革由受教育者完成
- A.所占时间最多
- B.对教育质量影响最大
- C.对学生发展影响最全面
- D.是师生双方的共同活动
- E.其他工作都围绕教学展开
- A.间接性
- B.交往性
- C.目的性
- D.教育性
- E.简捷性
- A.遗传
- B.环境
- C.教育
- D.个体主观能动性
- E.能力
- A.“亲知”
- B.“熟知”
- C.“闻知”
- D.“说知”
- E.“见知”
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-
学校文化的内容有（ ）。
- A.教育的理想和追求
- B.对学校功能及社会责任的理解
- C.对个性的理解
- D.对学习、工作的态度
- E.对集体的看法
- A.教育是人类社会所特有的有意识活动
- B.教育是人类与动物共有的生存活动
- C.教育是人类特有的认识活动
- D.教育是人类传递社会经验的活动
- E.教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
- A.认知领域
- B.日常生活领域
- C.情感领域
- D.动作技能领域
- E.安全领域
- A.德育
- B.智育
- C.体育
- D.美育
- E.劳动技术教育
- A.道德认识
- B.道德能力
- C.道德情感
- D.道德意志
- E.道德行为
- A.个体与环境
- B.个体与教育
- C.个体社会化
- D.社会规范个体化
- E.社会与环境
- A.程序性
- B.系统性
- C.垄断性
- D.公益性
- E.非自愿性
- A.感知运动水平
- B.具体运算水平
- C.前习俗水平
- D.习俗水平
- E.后习俗水平
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-
聘任教师的形式有（ ）。
- A.招聘
- B.续聘
- C.解聘
- D.不聘
- E.辞聘
- A.教师
- B.学生
- C.教育内容
- D.教育方法
- E.学校
- A.方法科学
- B.家长对孩子期望偏高
- C.片面重视孩子的智力开发、文化学习
- D.不能全面关心孩子的成长
- E.家庭教育是教育的一个分支
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-
班会的特点有（ ）。
- A.民主性
- B.集体性
- C.自主性
- D.针对性
- E.教育性
- A.教师
- B.校长
- C.教材
- D.教具
- E.学生
- A.教育
- B.遗传
- C.环境
- D.社会活动
- A.班级授课制
- B.分组教学
- C.复式教学
- D.现场教学
- A.是同时的
- B.师范学校出现得早
- C.教师成为一种独立的社会职业的时间早
- D.说不清楚
- A.启发谈话
- B.总结谈话
- C.复习谈话
- D.评价谈话
- A.因材施教原则
- B.巩固性原则
- C.启发性原则
- D.科学性和教育性相结合的原则
- A.目的性
- B.预见性
- C.创造性
- D.选择性
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-
学生具有发展的（ ）。
- A.潜在性与现实性
- B.潜在性与可塑性
- C.可能性与现实性
- D.可能性与可塑性
- A.捷克教育家夸美纽斯
- B.英国哲学家培根
- C.德国教育家赫尔巴特
- D.英国哲学家洛克
- A.学科知识素养
- B.文化知识素养
- C.教育专业素养
- D.职业道德素养
- A.受教育权
- B.人身自由权
- C.隐私权
- D.名誉权
- A.少先队活动
- B.班主任工作
- C.课外活动
- D.思想品德课
- A.基础型课程
- B.拓展型课程
- C.研究型课程
- D.国家课程
- A.地方
- B.中央
- C.社会力量
- D.学生家长
- A.疏导
- B.导向性
- C.因材施教
- D.尊重学生与严格要求相结合
- A.符号记忆
- B.抽象记忆
- C.命题记忆
- D.形象记忆
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.斯宾塞
- D.裴斯泰洛齐
- A.创造性
- B.交往性
- C.多样性
- D.主动性
- A.人的主观能动性
- B.家庭环境
- C.教育的自身状况
- D.社会发展状况
- A.1862年
- B.1898年
- C.1902年
- D.1922年
- A.启发性
- B.直观性
- C.巩固性
- D.循序渐进
- A.知识的分类
- B.技能的分类
- C.目标的分类
- D.科学的分类
- A.广泛性
- B.普遍性
- C.强制性
- D.全民性
- A.文字
- B.文化
- C.文学
- D.书本
- A.认识
- B.安排
- C.设计
- D.运用
- A.文法学校
- B.琴弦学校
- C.文士学校
- D.骑士学校
- A.文法教育
- B.骑士教育
- C.宗教教育
- D.六艺教育
- A.柏拉图
- B.卢梭
- C.拉伯雷
- D.裴斯泰洛齐
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.杜威
- D.凯洛夫
- A.1862年
- B.1898年
- C.1902年
- D.1922年
- A.遗传
- B.成熟
- C.环境
- D.教育
