我
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正式群体
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问题行为
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教育机制
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教学过程
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教育结构
- A.必须是中国公民
- B.必须具有良好的思想道德品质
- C.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格
- D.必须具有丰富经验
- E.必须具有教育教学能力
- A.课外活动是学生自愿选择、自愿参加的
- B.课外活动也能在校内进行
- C.选修课是学生自己选择的，属于课外活动
- D.课外活动是近代学校才出现的教育活动
- E.课外活动可以扩大学生的活动领域
- A.家庭教育
- B.道德教育
- C.班级教育
- D.学校教育
- E.社区教育
- A.教法创新能力
- B.语言表达能力
- C.教学实践能力
- D.教育和组织管理能力
- E.理论总结能力
- A.爱国守法
- B.明礼诚信
- C.团结友善
- D.勤俭自强
- E.敬业奉献
- A.一定的共同生活的准则
- B.明确的共同目标
- C.集体成员之间平等、心理相容的氛围
- D.有详细的班级管理规定
- E.一定的组织结构
- A.教育普及化的开始
- B.提出教育飙会均等的口号
- C.教育法制化的形成
- D.强化教育的国家控制
- E.教育精英化的实现
- A.人类文化的传播者
- B.人类灵魂的工程师
- C.人的潜能的开发者
- D.人的精神的指引者
- E.人的思想的导航者
- A.顺序性
- B.不平衡性
- C.阶段性
- D.个别差异性
- E.分化与互补的协调性
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学校德育的功能有( )。
- A.社会性功能
- B.个体性功能
- C.教育性功能
- D.知识性功能
- E.合作性功能
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简述小学德育的意义。
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简述班级授课制的意义。
- A.三个
- B.四个
- C.五个
- D.六个
- A.说服法
- B.陶冶法
- C.实际锻炼法
- D.榜样示范法
- A.并列的
- B.递进的
- C.互补的
- D.相互联系、相互促进的辩证统一
- A.社会文化
- B.精神文化
- C.人文文化
- D.地方文化
- A.组织和培养班集体
- B.全面了解学生
- C.培养优良的班风
- D.做好后进生转化工作
- A.卢梭
- B.洛克
- C.杜威
- D.赫尔巴特
- A.《学记》
- B.《论语》
- C.《孟子》
- D.《中庸》
- A.先导性
- B.感染性
- C.权威性
- D.针对性
- A.上课
- B.课外活动
- C.智育活动
- D.体育运动
- A.柏拉图和霍尔
- B.柏拉图和华生
- C.霍尔和洛克
- D.洛克和华生
- A.并不重要
- B.非常重要
- C.没有效果
- D.最不会受外界影响
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普及教育始于( )。
- A.原始社会
- B.奴隶社会
- C.资本主义社会
- D.社会主义社会
- A.幼儿期
- B.童年期
- C.少年期
- D.青年期
- A.知与行的矛盾
- B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
- C.学生的上进心与惰性之间的矛盾
- D.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
- A.教学目的
- B.教学计划
- C.教学课程
- D.教学大纲
- A.《论语》
- B.《大学》
- C.《学记》
- D.《师说》
- A.10、11-11、12岁
- B.11、12-14、15岁
- C.13、14-15、16岁
- D.7、8-9、l0岁
- A.道德认识．
- B.道德意志
- C.道德情感
- D.道德行为
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德育的基本途径是（ ）。
- A.教学
- B.政治思想教育
- C.政治课
- D.政治课与其他学科教学
- A.初等教育
- B.平民教育
- C.普及教育
- D.义务教育
