我
- A. 前提
- B. 基础
- C. 条件
- D. 目标
- A. 课外活动
- B. 校外活动
- C. 劳动实践
- D. 教学
- A. 教科书
- B. 学科课程标准
- C. 课程计划
- D. 课程
- A. 测验的长度
- B. 测验的信度
- C. 测验的难度
- D. 测验的效度
- A. 德国的赫尔巴特
- B. 美国的杜威
- C. 英国的斯宾塞
- D. 俄罗斯的马卡连柯
- A. 40年代以后
- B. 50年代以后
- C. 60年代以后
- D. 80年代以后
- A. 宫廷化教育
- B. 平民化教育
- C. 制度化教育
- D. 非制度化教育
- A. 所接受全部教育内容的总和
- B. 所学科目的总和及社会实践活动
- C. 所学内容的总和及进程安排
- D. 所有教学内容的总和及进程安排
- A. 德行的教育
- B. 骑士技术
- C. 军事教育
- D. 文化知识教育
- A. 顺序性
- B. 阶段性
- C. 不平衡性
- D. 个别差异性
- A. 遗传
- B. 环境
- C. 学校教育
- D. 家庭教育
- A. 容易犯错误
- B. 兴趣不太广泛
- C. 意志力薄弱
- D. 比较内向
- A. 数学与英语
- B. 语文与数学
- C. 数学与科学课程
- D. 语文与英语
- A. 差异性
- B. 阶段性
- C. 顺序性
- D. 不平衡性
- A. 儒家
- B. 墨家
- C. 道家
- D. 老子
- A. 原始社会后期
- B. 夏朝
- C. 商朝
- D. 西周时期
- A. 说服法
- B. 榜样法
- C. 锻炼法
- D. 陶冶法
- A. 因材施教教育思想
- B. 循序渐进教学思想
- C. 学思结合教学思想
- D. 启发引导教学思想
- A. 教师的传道者角色
- B. 教师的授业、解惑者角色
- C. 教师的示范者角色
- D. 教师的研究者角色
- A. 《论语》
- B. 《大学》
- C. 《中庸》
- D. 《学记》
