我
- 8
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课外活动
- 9
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德育
- 10
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班级
- 11
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课程计划
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教育
- A．遗传的作用
- B．教育的价值
- C．家庭的影响
- D．文化的功能
- E．人的能动性
- A．核心课程
- B．融合课程
- C．潜在课程
- D．活动课程
- E．广域课程
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课程的基本类型有( )。
- A．学科课程
- B．经验课程
- C．活动课程
- D．潜在课程
- E．核心课程
- A．生理的发展
- B．心理的发展
- C．情商的发展
- D．道德的发展
- A．认知领域
- B．日常生活领域
- C．情感领域
- D．动作技能领域
- E．安全领域
- A．群众性活动
- B．以人为核心
- C．小组活动
- D．个人活动 ，
- E．班级授课制
- A．德育
- B．智育
- C．体育
- D．美育
- E．劳动教育
- A．布鲁纳
- B．怀特海
- C．瓦·根舍因
- D．赞科夫
- E．克伯屈
- A．杨贤江
- B．蔡元培
- C．康有为
- D．徐特立
- E．陶行知
- A．孟子
- B．荀子
- C．华生
- D．格塞尔
- E．洛克
- A．教师备课时决定的
- B．教学的任务决定的
- C．学生的学习过程决定的
- D．教学的阶段性决定的
- A．理论联系实际原则
- B．循序渐进原则
- C．启发性原则
- D．巩固性原则
- A．杜威
- B．怀特海
- C．布鲁纳
- D．克伯屈
- A．复杂性
- B．创造性
- C．示范性
- D．长期性
- A．卢梭
- B．洛克
- C．赫尔巴特
- D．斯宾塞
- A．孔子
- B．荀子
- C．孟子
- D．墨子
- A．六三制
- B．双轨制
- C．分支型
- D．五四制
- A．存在主义教育思想
- B．要素主义教育思想
- C．实用主义教育思想
- D．永恒主义教育思想
- A．备课
- B．上课
- C．作业的检查与批改
- D．课外辅导
- A．信度
- B．难度
- C．区分度
- D．效度
- A．注意力
- B．观察力
- C．思维力
- D．想象力
- A．发展个体功能
- B．改造社会功能
- C．政治伦理功能
- D．发展经济功能
- A．引起学习动机
- B．领会知识
- C．巩固知识
- D．运用知识
- A．导向性原则
- B．疏导原则
- C．因材施教原则
- D．教育影响的一致性原则
- A．认定制
- B．审定制
- C．选定制
- D．国定制
- A.．阶段性
- B．顺序性
- C．不均衡性
- D．差异性
- A．示范性
- B．长期性
- C．复杂性
- D．创造性
- A．环境决定论的观点
- B．遗传决定论的观点
- C．多因素相互作用论的观点
- D．基因决定论的观点
- A．人口的性别结构
- B．入口的年龄结构
- C．人口的文化结构
- D．人口的阶级结构
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正规教育的主要标志是
- A．国家教育
- B．民主教育
- C．制度化教育
- D．非制度化教育
