我
- A.对学生的思想状况和个性特点有比较深入的了解
- B.与学生谈话从学习到的形容笑的词语开始到该学生在课堂上笑的形容，再到这样的笑所包含的不道德成分，从而让学生感到自己的问题
- C.整个过程教师尊重客观事实，不武断地做出判断
- D.在与学生交流过程中，教师始终以平等、诚恳的态度引导学生的自我觉悟、反省，未损伤学生的自尊心
- A.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
- B.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象
- C.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
- D.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.重视课程的标准化建设
- B.重视课程内容的现代化、综合化
- C.重视基础学科和知识的结构化
- D.重视能力的培养
- E.重视个别差异
- A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
- B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想
- C.教育目的有鲜明的政治方向
- D.优越的社会制度保证教育的极高的社会效益
- E.坚持全面发展与个性发展的统一
- 正确
- 错误
- A.公共性和生产性
- B.公益性和免费性
- C.科学性
- D.国际性
- E.终身性和未来性
- A.科学性原则
- B.客观性原则
- C.公正性原则
- D.准确性原则
- E.激励性原则
- A.强烈的荣誉感
- B.不适度的自尊心
- C.学习动机不强
- D.意志力薄弱
- A.官学
- B.私学
- C.骑士学校
- D.书院
- E.社区学院
- A.社会
- B.知识
- C.儿童
- D.教育制度
- A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
- B.重视学生主体参与课堂，获得体验
- C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
- D.教育目标要反映社会发展
- E.在成熟的基础上引导发展
- A.四书
- B.文法
- C.修辞
- D.辩证法
- E.论语
- A.杨贤江
- B.蔡元培
- C.康有为
- D.徐特立
- E.陶行知
- A.端正学生的学习目的
- B.建设优良的校风与班风
- C.树立正确的学生观
- D.改善学生的人际环境
- A.学而不厌，诲人不倦
- B.师爱
- C.以身作则，为人师表
- D.职业信念
- A.文
- B.行
- C.忠
- D.信
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-
小学生的思维（ ）。
- A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
- B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段
- C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段
- D.完全属于具体形象思维阶段
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.配置性评价
- D.非正式评价
- A.熟悉教材
- B.分析教材
- C.巩固知识
- D.理解教材
- A.教育的终身化
- B.教育的多元化
- C.教育的民主化
- D.教育的全民化
- A.英国
- B.美国
- C.苏联
- D.中国
- A.“兼爱”和“非攻”
- B.“弃仁绝义”
- C.“道法自然”
- D.“化性起伪”
- A.班主任
- B.兴趣小组
- C.少先队
- D.班集体
- A.观察法
- B.测量法
- C.调查法
- D.书面材料分析法
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.杜威
- D.布鲁纳
- A.个性的自由发展
- B.德智体美劳等方面的发展
- C.学生创新精神和实践能力的培养
- D.学生各门功课成绩均好，不偏科
- A.阶级性
- B.生产性
- C.等级性
- D.相对独立性
- A.并不重要
- B.是教育的主体形式
- C.是必要的有益的补充
- D.教育形式更为灵活，是非制度化的教育
- A.教育的属性
- B.教育的目的
- C.教育的功能
- D.教育的效应
- A.教育万能论
- B.儿童中心论
- C.环境决定论
- D.遗传决定论
- A.多元教育
- B.终身教育
- C.民主教育
- D.全民教育
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.总结性评价
- D.相对性评价
- A.小学教育目的
- B.小学教育目标
- C.小学教育原则
- D.小学教育内容．
- A.培养无条件效忠于国家的武士
- B.培养身心和谐发展的能履行公民职责的人
- C.培养演说家和雄辩家
- D.培养虔信上帝的宗教人士
- A.卢梭
- B.洛克
- C.赫尔巴特
- D.斯宾塞
- A.并不重要的时期
- B.非常重要的奠基时期
- C.没有效果的时期
- D.最不受外界影响的时期
- A.自然性与社会性
- B.受动性与能动性
- C.共性与个性
- D.方向性与现实性
- A.导向性原则
- B.疏导原则
- C.因材施教原则
- D.教育影响的一致性原则
- A.发展个体功能
- B.改造社会功能
- C.政治伦理功能
- D.发展经济功能
- A.课程目标
- B.课程标准
- C.课程计划
- D.教科书
- A.中国
- B.日本
- C.新加坡
- D.德国
- A.因材施教教学原则
- B.启发性教学原则
- C.直观性教学原则
- D.巩固性教学原则
- A.中国进入近代社会
- B.学校制度的建立
- C.各级各类学校的出现
- D.中国近代完备的学制系统的出现
