我
- A.再造想象
- B.思维
- C.感觉
- D.知觉
- A.教学过程是师生交往的过程
- B.教学过程是课程生成的过程
- C.教学应重视学生的学习结果
- D.教学应强调机械训练
- A.分科课程
- B.综合课程
- C.学校课程
- D.地方课程
- A.跳出只为“分数”学习的怪圈
- B.重视社会实践能力的发展
- C.发展自身的特长
- D.探究意识的发展
- A.学生评价
- B.家长评价
- C.自主评价
- D.校长评价
- A.标准参照评价
- B.常模参照评价
- C.发展评价
- D.形成性评价
- A.贯穿教育教学全过程
- B.以人为本
- C.旨在发展
- D.评价内容多元化
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
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- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.教育目的
- B.培养目标
- C.教学目标
- D.课程目标
- E.政治制度
- A.讲授法
- B.谈话法
- C.讨论法
- D.演示法
- E.练习法
- A.个体的器官随年龄的增长而发展
- B.先天素质在发展中逐步成熟
- C.机体的成熟为一定特征的出现提供了可能
- D.有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的
- E.成熟决定了个体受教育的内容
- A.讲明道理，疏导思想
- B.因势利导，循循善诱
- C.表扬为主，正面教育
- D.做到理想与现实相结合
- E.坚持正确的政治方向
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-
课外活动的特点有( )。
- A.自愿性
- B.灵活性
- C.自主性
- D.多样性
- E.强迫性
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-
教师的权利有（ ）。
- A.教育教学权
- B.评定学生权
- C.从事科学研究与学术交流的权利
- D.按时获取报酬的权利
- E.对学校教学管理提出意见和建议的权利
- A.信度
- B.效度
- C.难度
- D.区分度
- E.准确度
- A.可行性
- B.协调性
- C.明确性
- D.安全性
- E.组织性
- A.前学校
- B.前社会教育机构
- C.学校
- D.社会教育机构
- E.高等学校
- A.认知领域
- B.日常生活领域
- C.情感领域
- D.动作技能领域
- E.安全领域
- A.新授课
- B.巩固课
- C.技能课
- D.演示课
- E.检查课
- A.对学生的研究
- B.对教师的研究
- C.对社会的研究
- D.对学科的研究
- E.对教材的研究
- A.报告和讲座
- B.集会
- C.比赛
- D.参观访问
- E.小制作活动
- A.实际性
- B.适应性
- C.具体性
- D.参与性
- E.操作性
- A.学科中心课程理论
- B.多元中心课程理论
- C.目标中心课程理论
- D.学生中心课程理论
- E.社会改造课程理论
- A.群众性活动
- B.科技活动
- C.小组活动
- D.个人活动
- E.学科活动
- A.德育规律
- B.教育者
- C.受教育者
- D.德育内容
- E.德育方法
- A.自愿性
- B.广泛性
- C.多样性
- D.自主性
- E.交流性
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-
杜威的教育主张有（ ）。
- A.教育即生活
- B.教育即生长
- C.学校即社会
- D.在做中学
- E.以教师为中心
- A.了解学生学习
- B.了解学生思想
- C.了解学生个体
- D.了解学生群体
- E.了解学生家庭
- A.中国
- B.印度
- C.希腊
- D.埃及
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.卢梭
- D.杜威
- A.教学方法
- B.教学内容
- C.教学组织形式
- D.考试制度
- A.顺序性
- B.互补性
- C.差异性
- D.阶段性
- A.小学教育培养目标
- B.小学教育内容
- C.小学教育方法
- D.小学教育目的
- A.课程计划
- B.课程标准
- C.课程类型
- D.课本
- A.疏导
- B.导向性
- C.因材施教
- D.尊重学生与严格要求相结合
- A.系统化
- B.专门化
- C.社会化
- D.复杂化
- A.实践活动
- B.认识活动
- C.课外活动
- D.兴趣活动
- A.夏代
- B.商代
- C.西周
- D.春秋战国时期
- A.1985年
- B.1993年
- C.1995年
- D.1999年
- A.机能期
- B.发展期
- C.差异期
- D.关键期
- A.20世纪50年代以后
- B.20世纪60年代以后
- C.20世纪70年代以后
- D.20世纪80年代以后
- A.杜威
- B.怀特海
- C.布鲁纳
- D.克伯屈
- A.教师
- B.班主任
- C.学生
- D.校长
- A.1878年
- B.1887年
- C.1897年
- D.1898年
- A.连续性特点
- B.创造性特点
- C.长期性特点
- D.示范性特点
- A.疏导
- B.导向性
- C.因材施教
- D.尊重学生与严格要求相结合
- A.主体
- B.客体
- C.个体
- D.群体
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.康德
- D.杜威
- A.自我意识
- B.自我激励
- C.自我教育能力
- D.自我认识能力
- A.儿童中心论的代表
- B.教师中心论的代表
- C.劳动教育中心论的代表
- D.活动中心论的代表
- A.张焕纶
- B.张之洞
- C.陶行知
- D.盛宣怀
- A.知识的分类
- B.技能的分类
- C.目标的分类
- D.科学的分类
- A.教育超前于政治经济发展
- B.教育滞后于政治经济发展
- C.教育常常与社会政治经济发展不平衡
- D.政治经济制度决定教育发展状况
- A.依赖性
- B.向师性
- C.背师性
- D.示范性
- A.教学计划
- B.课程目标
- C.教学目标
- D.教科书
- A.行为主义
- B.经院主义
- C.科学主义
- D.人文主义
- A.直接经验
- B.理论知识
- C.科学知识
- D.实践知识
- A.理论联系实际的原则
- B.启发性原则
- C.循序渐进的原则
- D.巩固性原则
