我
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研究能力
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科技活动
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启发性原则
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教学过程
- A．方法科学
- B．家长对孩子期望偏高
- C．片面重视孩子的智力开发、文化学习
- D．不能全面关心孩子的成长
- E．家庭教育是教育的一个分支
- A．内容的丰富
- B．增强国家对课程改革控制权
- C．课程结构的更新
- D．为课程改革提供的物质基础
- E．课程改革由受教育者完成
- A．教育者
- B．受教育者
- C．德育内容
- D．德育方法
- A．教育的自身状况
- B．人的主观能动性的调动
- C．家庭环境
- D．社会发展的状况
- E．气候条件
- A．四书
- B．文法
- C．修辞
- D．辩证法
- E．论语
- A．办学经费和设备
- B．办学经费和师资
- C．基础设施和师资
- D．经费和设施
- A．20世纪50年代以后
- B．20世纪60年代以后
- C．20世纪70年代以后
- D．20世纪80年代以后
- A．电化教学
- B．复式教学
- C．课堂教学
- D．现场教学
- A．奏定学堂
- B．南洋公学
- C．乡学
- D．京师同文馆
- A．英国
- B．法国
- C．德国
- D．日本
- A．诊断性评价
- B．形成性评价
- C．总结性评价
- D．相对性评价
- A．生产力和科技发展水平
- B．社会政治经济的需要
- C．文化传统
- D．教育者的身心发展规律和水平
- A．文化
- B．教育
- C．学校
- D．知识
- A．练习法
- B．讲授法
- C．谈话法
- D．发现法
- A．平衡性
- B．顺序性
- C．互补性
- D．个别差异性
- A．学生只有机械记忆的能力
- B．教师的知识、能力是不一样的
- C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
- D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A．上升趋势
- B．下降趋势
- C．先升后降趋势
- D．先降后升趋势
- A．德育内容
- B．德育规律
- C．德育原则
- D．德育方法
- A．汉武帝
- B．董仲舒
- C．郑玄
- D．朱熹
- A．中国
- B．日本
- C．新加坡
- D．德国
