我
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简述教师的作用。
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智育
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个体内差异评价法
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班级
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学校文化的内容有（ ）。
- A．教育的理想和追求
- B．对学校功能及社会责任的理解
- C．对个性的理解
- D．对学习、工作的态度
- E．对集体的看法
- A．动机作用
- B．方向作用
- C．习惯和方法上的支持
- D．提升智慧
- E．获得体魄、体能的提高
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美育
- A．传递文化
- B．教育是一种文化现象
- C．构成文化本体
- D．教育对生产力有促进作用
- E．教育促进劳动力的生产和再生产
- A．实施精英教育
- B．强调价值取向的社会和个体发展要求
- C．注重手段的更新
- D．进行科学教育
- E．依靠教育科学的指导，遵循教育规律
- A．主观法
- B．客观法
- C．实验
- D．经验法
- E．活动分析法
- A．生物遗传
- B．选择经验
- C．社会实践
- D．教育
- A．定型的教育组织形式出现
- B．教育实体的出现
- C．学校的产生
- D．学制的建立；
- A．省级课程
- B．地级课程
- C．县级课程
- D．学校课程
- A．神学的教育目的论
- B．社会本位的教育目的论
- C．个人本位的教育目的论
- D．教育无目的论
- A．孔子
- B．孟子
- C．墨翟
- D．荀子
- A．夸美纽斯的《大教学论》
- B．康德的《论教育》
- C．赫尔巴特的《普通教育学》
- D．杜威的《民主主义与教育》
- A．备课
- B．上课
- C．布置批改作业
- D．成绩考评
- A．交往能力
- B．研究能力
- C．管理能力
- D．学习能力
- A．形成性测验
- B．诊断性测验
- C．总结性测验
- D．安置性测验
- A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
- B．全面进行教育改革，全面发展职业教育
- C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
- D．全面发展，面向全体
- A．教育规律
- B．教育价值
- C．教育现象
- D．教育问题
- A．个体身心发展的阶段性规律
- B．个体身心发展的顺序性规律
- C．个体身心发展的不均衡性规律
- D．个体身心发展的个别差异性规律
- A．达尔文
- B．培根
- C．苏格拉底
- D．赫尔巴特
- A．杜威
- B．格赛尔
- C．华生
- D．霍尔
- A．夸美纽斯
- B．康德
- C．卢梭
- D．裴斯泰洛齐
- A．课程类型
- B．教学计划
- C．教学大纲
- D．教科书
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教育目的的本质是（ ）。
- A．培养社会精英
- B．提高人口素质
- C．促进社会发展
- D．培养社会所需要的人
- A．个别教学制
- B．班级教学制
- C．分组教学制
- D．能力分组制
- A．法人
- B．监督人
- C．辅导员
- D．领导人
- A．信号图式法
- B．探究一发现法
- C．暗示教学法
- D．五段教学法
