我
- 正确
- 错误
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- 正确
- 错误
- A．教师的权威
- B．教师的积极性和责任感
- C．经济地位
- D．政治地位
- E．文化地位
- A．四门学
- B．官学
- C．太学
- D．私学
- E．书院
- A．洛克的“白板”论
- B．高尔顿的血统论
- C．柏拉图的三等论
- D．基督教的“原罪说”
- E．中国的性善性恶论
- A．无阶级性
- B．为生产劳动服务
- C．在社会生活中进行
- D．教育手段极其简单
- E．在特定场所进行
- A．取消等级制度，实现教育机会均等
- B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想
- C．提倡教育结果的均等
- D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生
- E．教育自由化
- A．评价学校的办学方向
- B．指明受教育者的发展方向
- C．检查学生的学习质量
- D．教育方法的选择
- E．评价教师的教学质量
- A．中国的性善性恶论
- B．柏拉图的三等论
- C．基督教的“原罪说”
- D．高尔顿的血统论
- E．洛克的“白板”论
- A．凯兴斯坦纳
- B．卢梭
- C．福禄培尔
- D．小原国芳
- E．裴斯泰洛齐
- A．认真讨论，科学合理
- B．严肃慎重，相对稳定
- C．反复学习，坚决执行
- D．教育为主，不断完善
- E．提高学习效率，实现教学目标
- A．以情为开端，情、知、意、行依次进行
- B．以行为开端，行、知、情、意依次进行
- C．视具体情况，可有多种开端和顺序
- D．以知为开端，知、情、意、行依次进行
- A．建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
- B．重视学生主体参与课堂，获得体验
- C．尊重学生的个性差异，进行针对性教育
- D．教育目标要反映社会发展
- E．在成熟的基础上引导发展
- A．信度
- B．效度
- C．区分度
- D．难度
- A．《学记》
- B．《孟子》
- C．《论语》
- D．《中庸》
- A．教育目的
- B．教育媒介
- C．教育理论
- D．教书方法
- A．政治经济制度
- B．社会文化
- C．生产力发展水平
- D．社会人口
- A．相对评价
- B．绝对评价
- C．定性评价
- D．定量评价
- A．教学过程
- B．教学手段
- C．教学内容
- D．教学媒体
- A．秧田式
- B．圆桌式
- C．马蹄型
- D．半圆型
- A．控制
- B．激励
- C．交流
- D．沟通
- A．教学模式
- B．教学原则
- C．教学组织形式
- D．教学过程
- A．强调德育的外在强制性
- B．注意功能实现的间接性
- C．注重个体的享用性
- D．尊重学习个体的主体性
- A．理论联系实际
- B．做到因材施教
- C．实现教育机会均等
- D．教育与生产劳动相结合
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教育能推进科学的（ ）。
- A．制度化
- B．系统化
- C．体制化
- D．全面化
- A．非指导教学模式
- B．结构主义课程模式
- C．发展性教学模式
- D．最优化教学模式
- A．自板说
- B．做中学
- C．儿童中心主义
- D．实质教育派
- A．裴斯泰洛齐
- B．卢梭
- C．康德
- D．洛克
- A．家庭美德教育
- B．尊老爱幼教育
- C．做人处事教育
- D．交往礼仪教育
- A．常规管理
- B．目标管理
- C．平行管理
- D．民主管理
- A．经济收入
- B．良好的公共关系
- C．学校绩效
- D．政治影响
- A．正式评价和非正式评价
- B．相对评价和绝对评价
- C．形成性评价和总结性评价
- D．正确评价和错误评价
