我
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教育
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教育目的
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教学组织形式
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课程
- A．从片面到全面
- B．从他律到自律
- C．从他人到自己
- D．从客观效果到内在动机
- E．从自律到他律
- A．批评
- B．谴责
- C．训导
- D．处分
- E．表扬
- A．教材的深度和结构
- B．课时分配
- C．学年编制和学周安排
- D．学科顺序
- E．教材的内容和范围
- A．工作关系
- B．人际关系
- C．组织关系
- D．心理关系
- E．朋友关系
- A．政治
- B．劳动
- C．语言
- D．经济
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教师的职业态度和情感包括
- A．理解学生
- B．消极的自我意识
- C．教育的期待
- D．积极的自我意识
- E．与学生和谐相处
- A．教学大纲
- B．教学指导书
- C．教科书
- D．课程计划
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学校教育的基础是（ ）
- A．班级
- B．学生
- C．教师
- D．课程
- A．教育者
- B．受教育者
- C．教育影响
- D．教育过程
- A．对培养何种社会成员的规定
- B．对中学生形成何种素质结构的规定
- C．对教育对象形成何种素质结构的规定
- D．对培养劳动者的规定
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社区教育的对象是 （ ）
- A．社区的少年儿童
- B．社区内的下岗职工和待业青年
- C．社区内的每一个成员
- D．社区内除学生以外的社会成员
- A．作为学生学习的认知工具
- B．作为教师
- C．作为学生的学习伙伴
- D．作为学生学习编程的工具
- A．社会性
- B．和谐性
- C．稳定性
- D．普遍性
- A．独特的创造性
- B．科学性和艺术生
- C．空间的广延性和时间的连续性
- D．极强的功利性
- A．练习法
- B. 发现法
- C．实验实习法
- D．参观法
- A．社会的属性
- B．现实的属性
- C．自然的属性
- D．实践的属性
- A．环境的作用
- B．教育的作用
- C. 遗传的作用
- D．个体的主观能动性的作用
- A．教学策略
- B．教学计划
- C．教学目标
- D．教学设计
- A．他人教育
- B．学校教育
- C．父母教育
- D．自我教育
- A．教师的作风
- B．领导的作风
- C．学生的作风
- D．家长的作风
- A．复杂化
- B．多样化
- C．专门化
- D．系统化
- A．学而时习之
- B．不陵节而施
- C．不愤不启，不悱不发
- D．温故而知新
- A．教师职业的出现
- B．师资培训机构的建立
- C．国民教育制度的确立
- D．教育立法的规定
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核心课程也被称为（ ）
- A．合科课程
- B. 联络课程
- C．综合课程
- D. 问题课程
- A．中性力量
- B．斗争力量
- C．敌视力量
- D．团结力量
