我
- A．要言传身教，还要言教情教
- B．加强自身修养
- C．以自己的行为举止感化学生
- D．制定严格的班级制度
- A．不尊重学生
- B．过于自信
- C．对待质疑学生一棒吓退
- D．严重挫伤学生的学习积极性
- A．教师主导与学生自觉性相结合
- B．创造民主的教学环境
- C．巩固性原则
- D．理论联系实际原则
- A．把劳动教育纳入整个教学计划之中，使师生重视劳动教育
- B．对国家规定的劳动时间，学校不得随意删减
- C．劳动教育不应只限制于学校里，而应重视家庭的早期劳动教育
- D．劳动教育还应该通过生产劳动和公益劳动来实现
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
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- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．决定教育发展的规模
- B．制约教育的结构
- C．制约教育的内容
- D．决定教育发展的速度
- E．决定教育发展的方向
- A．学生发展评定
- B．管理水平评价
- C．学生活动效果评价
- D．教师授课质量评价
- E．课程和教材评价
- A．教科书
- B．课程标准
- C．各门学科
- D．课外活动
- E．教学计划
- A．客观性原则
- B．计划性原则
- C．随机性原则
- D．指导性原则
- E．发展性原则
- A．生产力和科技发展水平
- B．一定社会政治和经济制度
- C．制定者的哲学观念、理想人格
- D．社会历史发展进程
- E．儿童身心发展的规律
- A．生理活动
- B．精神活动
- C．心理活动
- D．社会实践活动
- E．思维活动
- A．认识的间接性
- B．认识的交往性
- C．认识的目的性
- D．认识的有效性
- E．认识的教育性
- A．有权发表自己的观点
- B．有权决定是否参加学术团体
- C．有权确定科研课题的科研方法
- D．有权确定自己的教学内容
- E．有权为改善实践而研究
- A．儿童的身心发展受制约于社会的发展状况
- B．儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的
- C．儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
- D．实现发展是儿童的权利
- E．以上几种说法都是不对的
- A．个体的器官随年龄的增长而发展
- B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
- C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
- D．成熟在高级心理活动中起到作用
- E．成熟决定了个体受教育的内容
- A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
- B．调动班级成员参与班级管理的积极性
- C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
- D．进行社会角色的学习
- A．1957年
- B．1982年
- C．1986年
- D．1990年
- A．生产力
- B．政治制度
- C．科学技术
- D．文化
- A．导向性原则
- B．因材施教原则
- C．直观性原则
- D．理论联系实际原则
- A．班级授课
- B．设计教学法
- C．道尔顿制
- D．分组教学
- A．强调德育的外在强制性
- B．注意功能实现的间接性
- C．注重个体的享用性
- D．尊重学习个体的主体性
- A．孔子
- B．孟子
- C．许慎
- D．朱熹
- A．互补性
- B．阶段性
- C．顺序性
- D．不平衡性
- A．疏导原则
- B．因材施教原则
- C．导向性原则
- D．一致性和连贯性原则。
- A．政治制度
- B．生产关系
- C．生产力
- D．生活方式
- A．练习法
- B．实习作业法
- C．实验法
- D．谈话法
- A．榜样示范法
- B．说服教育法
- C．情感陶冶法
- D．锻炼法
- A．知
- B．情
- C．意
- D．行
- A．美德是否可教
- B．教学的教育性
- C．教育即生长，学校即社会
- D．“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
- A．政治课与其他学科教学
- B．课外校外活动
- C．劳动
- D．共青团活动
