我
- A．激发学生学习动机
- B．引导学生领会知识
- C．帮助学生巩固知识
- D．组织学生运用知识
- A．设置教学问题情境，激发学生的认知兴趣
- B．要把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上
- C．根据具体情况灵活运用教学策略
- D．引起学生想要解决实际问题的兴趣，激发了学生学习的动力
- A．创设学生主动参与的教学氛围
- B．改变学生的学习环境
- C．组织学生合作交流
- D．加强师生之间的交流
- A．实践学习
- B．合作学习
- C．探究学习
- D．网络学习
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．培根
- B．夸美纽斯
- C．赫尔巴特
- D．斯宾塞
- E．赞可夫
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锻炼法的方式有（ ）。
- A．练习
- B．制度
- C．委托任务
- D．组织活动
- E．托物言志
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聘任教师的形式有（ ）。
- A．招聘
- B．续聘
- C．解聘
- D．不聘
- E．辞聘
- A．认识成分
- B．情感成分
- C．价值成分
- D．理想成分
- E．制度成分
- A．认知成分
- B．情感成分
- C．价值成分
- D．理想成分
- E．理性成分
- A．兼爱
- B．“学而不思则罔，思而不学则殆”
- C．有教无类
- D．教学相长
- E．不愤不启，不悱不发
- A．前制度化教育
- B．义务教育
- C．普及教育
- D．制度化教育
- E．非制度化教育
- A．研究型课程
- B．知识性课程
- C．技能性课程
- D．基础型课程
- E．拓展型课程
- A．讲清道理
- B．树立榜样
- C．严格要求
- D．召开班会
- E．反复实践
- A．人身自由权
- B．人格尊严权
- C．身心健康权
- D．隐私权
- A．严格要求
- B．培养舆论
- C．耐心引导
- D．保持教师的绝对权威
- E．注意学生集体领导机构的经常变动
- A．政治经济制度
- B．科学技术
- C．生产力
- D．社会性质
- A．组织和培养班集体
- B．全面了解学生
- C．培养优良的班风
- D．做好后进生转化工作
- A．卢梭
- B．洛克
- C．康德
- D．柏拉图
- A．可以超越社会历史而存在
- B．不受生产发展制约
- C．对政治经济有促进作用
- D．有自身的特点和规律
- A．凯洛夫
- B．赞可夫
- C．布鲁纳
- D．维果斯基
- A．启发式教学
- B．学习与思考相结合
- C．因材施教
- D．学习与行动相结合
- A．思想德育
- B．政治思想
- C．思想品德
- D．政治品德
- A．教育价值
- B．教育规律
- C．教育问题
- D．教育现象
- A．质量规格
- B．社会价值
- C．发展方向
- D．发展速度
- A．注意力
- B．观察力
- C．思维力
- D．想象力
- A．德鲁克
- B．马卡连柯
- C．杜威
- D．布鲁纳
- A．活动性
- B．目的性
- C．实践性
- D．预期性
- A．英国
- B．美国
- C．德国
- D．法国
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教育的直接目的是（ ）。
- A．促进人的身心发展
- B．培育“四有”新人
- C．促进社会的发展
- D．培养人的生存能力
