我
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学校管理
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教育民主化
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班级目标管理
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课程
- A．国家的教育方针政策
- B．学校的培养目标
- C．学生的个性特征
- D．班级群体的现实发展水平
- E．班主任的授课领导方式
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德育的构成包括（ ）。
- A．道德教育
- B．政治教育
- C．思想教育
- D．法治教育
- E．心理健康教育
- A．环境对个体发展有的影响可能是消极的
- B．人并不是消极被动地接受环境影响
- C．环境为个体发展提供了条件
- D．人的发展完全由环境决定
- E．环境对人的发展没有影响
- A．科学性原则
- B．民主性原则
- C．自觉性原则
- D．整体性原则
- A．前制度化教育
- B．义务教育
- C．普及教育
- D．制度化教育
- E．非制度化教育
- A．个体本位论
- B．社会本位论
- C．资本主义制度
- D．社会主义制度
- E．马克思关于人的全面发展学说
- A．时限性
- B．具体性
- C．预测性
- D．实际性
- E．操作性
- A．班级环境布置
- B．班级人际关系和班风
- C．班级制度与规范
- D．教师与个别学生的亲密关系
- A．道德素质教育
- B．思想素质教育
- C．政治素质教育
- D．心理素质教育
- A．示范性
- B．复杂性
- C．创造性
- D．劳动方式个体性
- A．教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
- B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化
- C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
- D．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
- A．智育等于教学
- B．创造性思维即发散思维
- C．进行美育即实施素质教育
- D．智育是实现人全面发展的途径之一
- A．洛克
- B．裴斯泰洛齐
- C．卢梭
- D．亚里士多德
- A．科技
- B．经济
- C．综合国力
- D．教育
- A．常规管理
- B．平行管理
- C．民主管理
- D．目标管理
- A．英国
- B．美国
- C．德国
- D．法国
- A．1957年
- B．1982年
- C．1986年
- D．1990年
- A．学校的产生
- B．学制的建立
- C．教育实体的出现
- D．定型的教育组织形式出现
- A．教师申诉制度
- B．学生申诉制度
- C．学校事故
- D．法律救济
- A．教育理论
- B．教育手段
- C．教育思想
- D．思想品质
- A．了解和研究学生
- B．组织和培养班集体
- C．做好个别教育工作
- D．统一多方面教育力量
