我
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成熟
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德育
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“心理断乳期”
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班级目标
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教学策略
- A．具备专门的知识技能
- B．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
- C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
- D．具有充分的自治和自律性
- E．有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
- A．教育者与受教育者的矛盾
- B．德育与智育的矛盾
- C．德育与教学过程的矛盾
- D．受教育者与德育内容、方法的矛盾
- E．受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
- A．传递和深化文化
- B．教育是一种文化现象
- C．构成文化本体
- D．教育对生产力有促进作用
- E．教育促进劳动力的生产和再生产
- A．遗传
- B．成熟
- C．环境
- D．个体主观能动性
- A．思想德育
- B．政治思想
- C．思想品德
- D．政治品德
- A．自由发展
- B．自主发展
- C．自愿发展
- D．自动发展
- A．教育者与受教育者的矛盾
- B．教育者与德育内容和方法的矛盾
- C．受教育者与德育内容和方法的矛盾
- D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
- A．孔子
- B．孟子
- C．荀子
- D．墨子
- A．专业意识
- B．专业态度
- C．专业技能
- D．专业品质
- A．德育
- B．劳动技术教育
- C．体育
- D．智育
- A．程序性
- B．垄断性
- C．非自愿性
- D．公益性
- A．间接地获得知识
- B．获得间接经验
- C．有教师帮助去获得知识
- D．有同学帮助去获得知识
- A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
- B．调动班级成员参与班级管理的积极性
- C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
- D．进行社会角色的学习
- A．卢梭
- B．洛克
- C．康德
- D．柏拉图
- A．古代
- B．文艺复兴后的欧洲
- C．近代
- D．现代
- A．道德意志
- B．道德情感
- C．道德认识
- D．道德行为
- A．(美)克伯屈
- B．(美)杜威
- C．(法)卢梭
- D．(德)福禄贝尔
