我
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简述学生的本质。
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非指导性教学法
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个体身心发展
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班级管理
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陶冶法
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智育
- A．重知识轻能力
- B．片面追求分数与升学
- C．影响学生心理健康，唯成绩是论
- D．制约教学改革，标准固定划一
- E．以上问题都不是问题
- A．研究型课程
- B．知识性课程
- C．技能性课程
- D．基础型课程
- E．拓展型课程
- A．正确选择直观教具和现代化教学手段
- B．直观要与讲解相结合
- C．重视运用语言直观
- D．调动学生学习的主动性
- E．重视组织各种复习
- A．设置目的上的不同，育人与盈利之别
- B．手段不同
- C．与政府关系不同
- D．产出不同
- E．“生产”过程及内容不同
- A．“平等的”开放式教育
- B．兴趣选择
- C．跨年龄段教育
- D．跨时空教育
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认知模式的特征有（ ）。
- A．人的本质是理性的
- B．坚持性善论
- C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用
- D．注重研究个体道德认知能力的发展过程
- E．倡导民主德育观
- A．取消等级制度，实现教育机会均等
- B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想
- C．提倡教育结果的均等
- D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生
- E．教育自由化
- A．儿童的身心发展受制约于社会的发展状况
- B．儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的
- C．儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
- D．实现发展是儿童的权利
- E．以上几种说法都是不对的
- A．学生发展评定
- B．管理水平评价
- C．学生活动效果评价
- D．教师授课质量评价
- E．课程和教材评价
- A．科学性
- B．价值性
- C．生产性
- D．未来性
- A．顺序性
- B．不平衡性
- C．个别差异性
- D．阶段性
- A．不平衡性
- B．顺序性
- C．阶段性
- D．个别差异性
- A．教育目的
- B．教育媒介
- C．教育理论
- D．教育方法
- A．疏导原则
- B．因材施教原则
- C．导向性原则
- D．一致性和连贯性原则
- A．基础因素
- B．智能
- C．思维
- D．能力因素
- A．从课程制定者或管理制度角度划分的
- B．从课程的功能角度划分的
- C．从课程的组织核心角度划分的
- D．从课程的任务角度划分的
- A．德鲁克
- B．马卡连柯
- C．杜威
- D．布鲁纳
- A．布鲁纳
- B．赞可夫
- C．舒尔茨
- D．皮亚杰
- A．孔子
- B．孟子
- C．许慎
- D．朱熹
- A．榜样示范法
- B．说服教育法
- C．情感陶冶法
- D．锻炼法
- A．安排课程表
- B．分析教学任务
- C．选择并确定教学模式
- D．组织教学活动
