我
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“导生制”
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教学模式
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“白板说”
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全面发展教育
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(狭义)教育
- A．从具体材料引发学习经历
- B．充分利用各种艺术手段
- C．通过集体交流和研讨促进学习
- D．鼓励学生的语言表达
- E．肯定学生在学习中所犯错误的意义
- A．提起申诉的人必须不服处分或学校侵犯了其合法权益
- B．必须针对特定的被申诉人
- C．提出申诉事项必须在教育法律、法规等规定受理范围之内
- D．在规定的期限内
- E．以上说法都对
- A．个体的器官随年龄的增长而发展
- B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
- C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
- D．成熟在高级心理活动中起到作用
- E．成熟决定了个体受教育的内容
- A．上课
- B．课外辅导
- C．学业成绩的检查与评定
- D．备课
- E．批改作业
- A．教育民主化
- B．教育多元化
- C．教育技术现代化
- D．教育全民化
- E．教育终身化
- A．谈话
- B．报告
- C．参观
- D．讲解
- E．讨论
- A．政治
- B．社会
- C．知识
- D．儿童
- A．学校物质文化
- B．学校制度文化
- C．学生文化
- D．学校精神文化
- E．传统文化
- A．开设哪些科目
- B．各门学科开设的顺序
- C．各门学科的教学时间
- D．各门学科的教学方法
- A．交往
- B．学习
- C．课堂
- D．课外活动
- A．重要力量
- B．主要力量
- C．内部动力
- D．外部动力
- A．神话起源说
- B．心理起源说
- C．生物起源说
- D．劳动起源说
- A．目标评价模式
- B．目的游离评价模式
- C．过程评价模式
- D．成果评价模式
- A．成熟
- B．遗传素质
- C．环境
- D．教育
- A．个别教学
- B．课外教学
- C．现场教学
- D．课堂教学
- A．生产力
- B．科学技术
- C．文化
- D．政治经济制度
- A．人自身的内在需要
- B．社会环境的要求
- C．教育要求的内化
- D．个体的理想和目标
- A．互补性任
- B．阶段性
- C．顺序性
- D．不平衡性
- A．弗洛伊德
- B．威尔逊
- C．格塞尔
- D．皮亚杰
- A．目标模式
- B．需求满足模式
- C．环境适应模式
- D．学校内质优化模式
- A．记忆知识
- B．“发现”知识
- C．积累知识
- D．搜集知识
