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第 36 题 校园文化
- A．学生固定
- B．教师固定
- C．内容固定
- D．时间固定
- E．场所固定
- A．以教师为中心
- B．以儿童为中心
- C．在人格上，学生与教师是平等的
- D．在社会道德上，师生关系是相互促进的
- E．师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
- A．教师包班而不分科任教
- B．因材施教
- C．学生机会均等
- D．责任明确
- E．分层管理
- A．个别教学制
- B．班级授课制
- C．分组教学
- D．道尔顿制
- E．设计教学法
- A．从具体材料引发学习经历
- B．充分利用各种艺术手段
- C．通过集体交流和研讨促进学习
- D．鼓励学生的语言表达
- E．肯定学生在学习中所犯错误的意义
- A．认知成分
- B．情感成分
- C．价值成分
- D．理想成分
- E．理性成分
- A．公立教育系统的建立
- B．教育的世俗化
- C．初等义务教育的实施
- D．教育的终身化
- E．教育的象征性功能占主导地位
- A．无阶级性
- B．为生产劳动服务
- C．在社会生活中进行
- D．教育手段极端简单
- E．在特定场所进行
- A．发展方向
- B．发展原则
- C．发展结果
- D．发展速度
- E．发展阶段
- A．学生已有品德水平
- B．教师的道德教育水平
- C．学生被期望的品德发展水平
- D．社会的整体道德水平
- A．个别教学
- B．课外教学
- C．现场教学
- D．课堂教学
- A．洛克
- B．裴斯泰洛齐
- C．卢梭
- D．亚里士多德
- A．内容改革
- B．方法改革
- C．课程改革
- D．途径改革
- A．面向全体学生
- B．培养创新精神
- C．促进学生全面发展
- D．促进学生的个性发展
- A．德国
- B．法国
- C．英国
- D．美国
- A．教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
- B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化
- C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
- D．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
- A．有利于教育的原则
- B．目标一致的原则
- C．可接受性原则
- D．有利于身心发展的原则
- A．教案
- B．课时计划
- C．教学方法
- D．课题计划
- A．德育
- B．智育
- C．美育
- D．体育
- A．卢梭
- B．洛克
- C．康德
- D．柏拉图
- A．信度
- B．难度
- C．区分度
- D．效度
- A．间接地获得知识
- B．获得间接经验
- C．有教师帮助去获得知识
- D．有同学帮助去获得知识
