我
- A．形式训练说
- B．共同要素说
- C．经验类化说
- D．关系转换说
- A．认知结构
- B．经验内化
- C．两种活动的相似性
- D．对事物关系的认识
- A．自主感对羞耻感
- B．主动感对内疚感
- C．勤奋感对自卑感
- D．自我同一性对角色混乱
- A．信号学习
- B．刺激—反应学习
- C．连锁学习
- D．辨别学习
- A．100
- B．120
- C．140
- D．130
- A．元认知策略
- B．认知策略
- C．资源管理策略
- D．复述策略
- A．韦克斯勒智力量表
- B．斯坦福一比纳量表
- C．托兰斯创造思维测验
- D．芝加哥大学创造性测验
- A．社会文化研究
- B．家庭环境研究
- C．学校环境研究
- D．班级气氛研究
- A．转化
- B．获得
- C．评价
- D．同化
- A．皮亚杰
- B．班杜拉
- C．弗洛伊德
- D．维果斯基
- A．桑代克
- B．贾德
- C．奥苏伯尔
- D．安德森
- A．学生的学习
- B．教师的教学
- C．学与教
- D．教育与环境
- A．形成性评价和总结性评价
- B．常模参照评价和标准参照评价
- C．配置性评价和诊断性评价
- D．正式评价和非正式评价、
- A．真创造
- B．假创造
- C．种创造
- D．类创造
- A．斯坦福—比纳量表
- B．推孟—比纳量表
- C．瑞文量表
- D．韦克斯勒量表
- A．感知
- B．表象
- C．概念
- D．命题
- A．教学目标和学生学习结果的类型
- B．教学媒体
- C．教师的爱好
- D．“教学有法、教无定法”
- A．强化原理
- B．认知失调说
- C．从众说
- D．观察学习说
- A．幼儿期
- B．成年期
- C．儿童期
- D．青春期
- A．陶行知
- B．廖世承
- C．潘菽
- D．蔡元培
