我
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个体内差异评价法
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学校教育制度
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教学设计
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隐性课程
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体育
- A.确定问题
- B.分析问题
- C.拟定方案
- D.实践尝试
- E.反馈评价
- A.从“学会生存”到“学会关心”
- B.从科学主义到推出教育的社会价值取向
- C.从经济主义到推出教育的社会价值取向
- D.从国家主义教育到国际化教育
- E.从终身教育到阶段性教育
- A.稳定性和不变性
- B.顺序性和阶段性
- C.均衡性
- D.整体性
- E.个别差异性
- A.测验
- B.行动观察
- C.整体印象
- D.表演评价
- E.实验
- A.恐怖
- B.焦虑
- C.退缩
- D.攻击
- E.自杀
- A.实验
- B.个案研究
- C.经验总结
- D.调查
- A.问卷法
- B.作品表现法
- C.量化评价法
- D.终结性评价法
- A.道尔顿制
- B.活动课时制
- C.特朗普制
- D.文纳特卡制
- A.价值取向型失范行为
- B.目的型失范行为
- C.情感型失范行为
- D.传统型失范行为
- A.苏格拉底
- B.柏拉图
- C.亚里士多德
- D.昆体良
- A.以系统学习与间接经验为主
- B.以获得直接经验为主
- C.是被动的加工对象
- D.缺乏明显的发展特征
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核心课程主张 【 】
- A.以儿童为中心
- B.以学科为中心
- C.由外向内呈现课程内容
- D.以人类社会的基本活动为中心
- A.儿童缺乏学习的自觉性
- B.儿童缺乏动手操作的机会
- C.儿童获得的知识欠缺系统性
- D.儿童缺乏广泛的学习空间
- A.文化形象
- B.人格形象
- C.道德形象
- D.园丁形象
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我国现行学制属于 【 】
- A.多向型学制
- B.单轨学制
- C.双轨学制
- D.分支型学制
- A.癸卯学制
- B.壬寅学制
- C.壬戌学制
- D.壬子癸丑学制
- A.《老子》
- B.《传习录》
- C.《师说》
- D.《学记》
- A.夸美纽斯和赫尔巴特
- B.杜威和克伯屈
- C.洛克和卢梭
- D.赞可夫和凯洛夫
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我国的学校产生于 【 】
- A.公元前l000多年前
- B.公元前l500多年前
- C.公元前2000多年前
- D.公元前2500多年前
- A.《大学》
- B.《中庸》
- C.《孟子·尽心上》
- D.《论语》
