我
- A.道德素养
- B.能力素养
- C.心理素养
- D.身体素养
- A.教师应树立正确的学生观
- B.教师不仅要掌握精深的专业知识，还需要掌握一定的教育学、心理学知识
- C.“高材生”一定能教出“高材生”
- D.教学就是教师教，学生学
- A.钻研教材
- B.了解学生
- C.制订教学进度计划
- D.写好教学反思
- A.没有钻研教材
- B.没有充分了解学生
- C.没有制订好教学计划
- D.没有注重教学反思
- A.赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点
- B.赏识导致成功，抱怨导致失败
- C.家庭教育是教育各成分中最重要的
- D.赏识教育的本质是承认差异，允许失败
- A.教师应该学会尊重与赞赏学生
- B.在教育教学中，教师要善于引导与帮助学生
- C.在教学过程中，教师应善于反思
- D.在教育教学中，教师要善于合作
- A.蒙台梭利
- B.铃木镇一
- C.多湖辉
- D.周弘
- A.天才教育
- B.特殊教育
- C.赏识教育
- D.实践教育
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 16
-
教学就是智育。 （ ）
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
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- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.学科中心课程
- B.学生中心课程
- C.教师中心课程
- D.社会中心课程
- E.学校中心课程
- A.有利于教育的原则
- B.目标一致原则
- C.有利于身心发展原则
- D.发扬积极因素克服消极因素原则
- E.系统性原则
- A.小学以分科课程为主
- B.初中以综合课程为主
- C.综合实践活动的基本特点包括创新性
- D.基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节
- E.以省级课程管理为主
- A.将课程分成小单元，及时激励
- B.扩展评价范围，各显长项
- C.重视对学习过程的检测
- D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生的成就感
- E.注重学生发展过程中的纵向评价
- A.过渡性
- B.非正式性
- C.多样性
- D.互补性
- E.群体性
- A.备课
- B.排课表
- C.批改作业
- D.教研活动
- E.课外辅导
- A.委员会制
- B.直线式
- C.参谋制
- D.职能式
- E.直线职能式
- A.认真讨论，科学合理
- B.严肃慎重，相对稳定
- C.反复学习，坚决执行
- D.教育为主，不断完善
- E.提高学习效率，实现教学目标
- A.教育者
- B.受教育者
- C.教师
- D.教育影响
- E.学生
- A.因地制宜
- B.分类指导
- C.按需施教
- D.市场导向
- E.学用结合
- A.人生观教育
- B.价值观教育
- C.素质教育
- D.心理健康教育
- E.道德教育
- A.学校教育
- B.职业训练
- C.科技发展
- D.卫生保健
- E.信息搜寻
- A.感知水平
- B.前习俗水平
- C.习俗水平
- D.后习俗水平
- E.形式水平
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-
学生文化的成因有（ ）。
- A.学生个人的身心特征
- B.同伴群体的影响
- C.师生的交互作用
- D.家庭的社会经济地位
- E.社区影响
- A.教师的权威
- B.教师的积极性和责任感
- C.经济地位
- D.政治地位
- E.文化地位
- A.环境对个体发展的影响可能是消极的
- B.人接受环境的影响不是消极被动的
- C.人的发展完全由环境决定
- D.环境为个体发展提供外在条件
- E.环境对人的发展没有影响
- A.制度文化
- B.活动文化
- C.学校环境文化
- D.设施文化
- E.形态和体系文化
- 46
-
备课的内容包括（ ）。
- A.钻研教材
- B.了解学生
- C.收集参考资料
- D.制作直观教具
- E.制订教学进度计划
- 47
-
德育的主要途径有（ ）。
- A.政治课与其他学科教学
- B.课外活动与校外活动
- C.劳动
- D.共青团活动
- E.班主任工作
- A.观察法
- B.测验法
- C.调查法
- D.自我评价法
- A.洛克的“白板说”
- B.高尔登的血统论
- C.柏拉图的三等论
- D.基督教的“原罪说”
- E.中国的性善性恶论
- A.课程目标
- B.课程标准
- C.教学计划
- D.培养目标
- A.系统化
- B.专业化
- C.专门化
- D.多样化
- A.原始社会
- B.奴隶社会
- C.封建社会
- D.资本主义社会
- A.班级学生群体
- B.班级共青团
- C.学科小组
- D.老同学
- A.小学教育
- B.初中教育
- C.高中教育
- D.大学教育
- A.德国
- B.法国
- C.英国
- D.美国
- A.不均衡性
- B.顺序性
- C.互补性
- D.个别差异性
- A.察举制
- B.举孝廉
- C.九品中正制
- D.科举制
- A.观念和制度
- B.精神或观念
- C.组织和制度
- D.物质
- A.教育性质
- B.教育任务
- C.教育规律
- D.教育内容
- A.《教师资格条例》
- B.《教师资格认定过渡办法》
- C.《教师资格条例实施办法》
- D.《中华人民共和国教师法》
- A.工作态度
- B.工作热情
- C.工作效率
- D.工作质量
- A.柏拉图
- B.涂尔干
- C.凯兴斯坦纳
- D.赫钦斯
- A.斯宾塞
- B.夸美纽斯
- C.赫尔巴特
- D.洛克
- A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
- B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
- C.学生思想内部矛盾转化的规律
- D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律
- A.政治、经济、文化
- B.社会制度、生产力发展水平、课程理论
- C.社会、知识、儿童
- D.教育目的、教育理念、课程理论
- A.泰勒
- B.罗杰斯
- C.布卢姆
- D.布鲁纳
- A.洛克与裴斯泰洛齐
- B.洛克与赫尔巴特
- C.赫尔巴特与斯宾塞
- D.洛克与斯宾塞
- A.遗传
- B.教育
- C.社会活动
- D.环境
- A.有差异性的认识
- B.有个性的认识
- C.有指导的认识
- D.有基本的认识
- A.简明扼要地表现知识
- B.直观性很强
- C.提高了教学效率
- D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
- A.政治效益
- B.技术效益
- C.文化效益
- D.经济效益
- A.法国
- B.美国
- C.德国
- D.中国
- A.《论语》
- B.《学记》
- C.《礼记》
- D.《论演说家的教育》
- A.有利于教育原则
- B.目标一致原则
- C.可接受性原则
- D.有利于身心发展原则
- A.社会性
- B.历史性
- C.民族性
- D.继承性
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-
学校的中心工作是（ ）。
- A.教学工作
- B.行政工作
- C.人文工作
- D.后勤工作
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-
（ ）是上课的必要补充。
- A.课外辅导
- B.布置作业
- C.检查作业
- D.课后练习
- A.个人本位论
- B.宗教本位论
- C.社会本位论
- D.兴趣本位论
