我
- A.基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲
- B.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会
- C.基础知识，基本技能
- D.坚持四项基本原则，坚持改革开放
- A.非正规教育观念
- B.学生中心理论
- C.启发式教学
- D.非学校化观念
- A.只要一个人活着，学习就不停止，除非因为他不运用学习的能力以致学习能力衰退
- B.温故而知新
- C.活到老，学到老
- D.有教无类
- A.三毛没有成为数学家，却成为了著名的作家，这说明了教不如不教
- B.案例中教师的行为侵犯了三毛的人格尊严权
- C.教师教育应注意方法
- D.严师出高徒，案例中教师的做法是正确的
- A.了解三毛，多与三毛沟通
- B.肯定三毛的成绩，同时指出问题
- C.指出三毛的优点，并加以引导
- D.帮助三毛发现自己的潜能
- A.保罗·朗格郎
- B.斯宾塞
- C.库姆斯
- D.杜威
- A.教师粗暴的教育方式
- B.产生厌学心理
- C.自身心理脆弱
- D.自尊心受挫
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.强调学习者是课程的主体及能动性
- B.突出课程的综合性和整体性
- C.课程从学习者角度出发和设计
- D.课程联系学习者个人的经验
- E.课程外在于学习者，凌驾于学习者之上
- 正确
- 错误
- A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
- B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想
- C.教育目的有鲜明的政治方向
- D.优越的社会制度保证教育有极高的社会效益
- E.坚持全面发展与个性发展的统一
- A.有效控制影响人发展的各种因素
- B.加速个体发展
- C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值
- D.开发个体特殊才能和发展个性
- E.对个体发展做出社会性规范
- A.神话起源说
- B.教育生物起源说
- C.教育心理起源说
- D.教育劳动起源说
- E.以上几种都是
- A.学期教学进度计划
- B.教学研究计划
- C.课题计划
- D.教具制作计划
- E.课时计划
- A.国家课程
- B.学科课程
- C.地方课程
- D.研究型课程
- E.学校课程
- A.教学目的的明确性
- B.教学内容的正确性
- C.教学方法的适当性
- D.教学过程是否紧凑
- E.学生主体性是否得到充分发挥
- A.讲述
- B.解答
- C.讲解
- D.演练
- E.讲演
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-
说服的方法包括（ ）。
- A.讲解
- B.谈话
- C.报告
- D.讨论
- E.参观
- A.发展性原则
- B.客观性原则
- C.系统性原则
- D.理论与实践相结合原则
- E.教育性原则
- A.发展性研究
- B.评价性研究
- C.基础性研究
- D.预测性研究
- E.应用性研究
- A.组织教学
- B.检查复习
- C.讲授新教材
- D.巩固新教材
- E.布置课外作业
- A.全面批改
- B.重点批改
- C.轮流批改
- D.当面批改
- E.指导学生批改
- A.教育目的
- B.生产力发展水平
- C.儿童的年龄特征
- D.教师实际水平
- E.家庭的教养方式
- 43
-
教师的地位应包括（ ）。
- A.班级地位
- B.学校地位
- C.经济地位
- D.政治地位
- E.文化地位
- A.耐心周到
- B.过分挑剔
- C.主观偏心
- D.有责任心
- E.有幽默感
- A.干预与服从
- B.责任与义务
- C.教育与被教育
- D.管理与被管理
- E.监护与被监护
- A.孟子
- B.华生
- C.威尔逊
- D.洛克
- E.格塞尔
- A.为所有学生提供正常的教育机会
- B.关注贫困生，设立帮困基金
- C.关注残疾生，设立特殊教育机构
- D.实施奖学金、助学金、贷学金制度
- E.限制体罚学生
- A.感知运算水平
- B.前运算水平
- C.具体运算水平
- D.形式运算水平
- E.形象运算水平
- A.生产力
- B.政治经济制度
- C.文化
- D.科学技术
- A.校园文化
- B.学生文化
- C.教师文化
- D.活动文化
- A.交往
- B.学习
- C.课堂
- D.课外活动
- A.15世纪末的欧洲
- B.16世纪的欧洲
- C.15世纪末的中国
- D.16世纪的中国、
- A.练习法
- B.讲授法
- C.谈话法
- D.讨论法
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-
教育改革的核心是（ ）。
- A.方法改革
- B.观念改革
- C.课程改革
- D.内容改革
- A.《大教学论》
- B.《教育漫话》
- C.《普通教育学》
- D.《林哈德与葛笃德》
- A.布鲁纳
- B.康德
- C.杜威
- D.卢梭
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.不平衡性
- D.互补性
- A.政治经济制度
- B.生产力
- C.科学技术
- D.文化
- A.自然
- B.社会
- C.实践
- D.现实
- A.教学规则
- B.教学规范
- C.教学原则
- D.教学规律
- A.教学计划
- B.教学大纲
- C.教科书
- D.教学参考书
- A.顺序性和发展性
- B.社会实践性和阶段性
- C.社会实践性和能动性
- D.不平衡性和均衡性
- A.外铄论
- B.内发论
- C.遗传决定论
- D.多因素相互作用论
- A.身心健康权
- B.人身自由权
- C.人格尊严权
- D.隐私权
- A.难度
- B.信度
- C.效度
- D.区分度
- A.常规管理
- B.平行管理
- C.民主管理
- D.目标管理
- A.学科课程
- B.活动课程
- C.综合课程
- D.经验课程
- A.了解和研究学生
- B.组织和培养班集体
- C.做好个别教育工作
- D.统一多方面教育力量
- A.复式教学可以在同一年级内进行
- B.复式教学适用于学生多、教室少的情况
- C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
- D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
- A.说服法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.陶冶法
- A.军事体育
- B.体操训练
- C.文雅教育
- D.文法教育
- A.条件
- B.前提
- C.任务
- D.途径
- A.组织教学
- B.检查复习
- C.讲授新教材
- D.布置课外作业
- A.校训
- B.校规
- C.办学思想
- D.校风
- A.集体形成初始阶段
- B.集体形成正规化阶段
- C.集体发展趋于成熟发展阶段
- D.健全班集体形成时期
- A.洋务运动的推行
- B.废科举，兴学校
- C.京师大学堂的成立
- D.北洋大学的创建
- A.讲义
- B.提纲
- C.教学参考书
- D.教科书
- A.人身自由权
- B.身心健康权
- C.人格尊严权
- D.隐私权
