我
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- A.四书
- B.文法
- C.修辞
- D.辩证法
- E.论语
- A.教育观念现代化
- B.教育内容现代化
- C.教育管理现代化
- D.教育条件设备现代化
- E.教师素质现代化
- A.坚持性善论，尊重儿童的发展需求
- B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
- C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用
- D.大力倡导民主的德育观
- E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
- A.凯兴斯坦纳
- B.卢梭
- C.福禄培尔
- D.小原国芳
- E.裴斯泰洛齐
- A.教育方针政策
- B.学校传统
- C.学校仪式
- D.学校物质硬件
- E.学校规章
- A.聘任制度
- B.科举制
- C.录用制
- D.任免制
- A.精神或观念
- B.物质环境
- C.建筑与设计
- D.自然生态
- A.效度
- B.信度
- C.难度
- D.区分度
- A.专业结构
- B.布局结构
- C.层次结构
- D.需求结构
- A.个人在脑力上的自由发展
- B.德、智、体和谐发展
- C.个人知识和智力充分、自由地发展
- D.个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合
- A.知识
- B.能力
- C.直接经验
- D.间接经验
- A.泰勒
- B.夸美纽斯
- C.裴斯泰洛齐
- D.凯洛夫
- A.教育方针
- B.教育政策
- C.教育理论
- D.教育问题
- A.正式评价和非正式评价
- B.相对评价和绝对评价
- C.形成性评价和总结性评价
- D.正确评价和错误评价
- A.卢梭
- B.凯兴斯坦纳
- C.涂尔干
- D.沛西
- A.课程类型
- B.教学计划
- C.教学大纲
- D.教科书
- A.权威型
- B.民主型
- C.放任型
- D.兼有BC两种型
- A.达尔文
- B.培根
- C.苏格拉底
- D.赫尔巴特
- A.并列的
- B.递进的
- C.互补的
- D.相互联系、相互促进的辩证统一
- A.赫尔巴特
- B.杜威
- C.凯洛夫
- D.夸美纽斯
- A.教学大纲
- B.课程计划
- C.教科书
- D.教学指导书
- A.白板说
- B.做中学
- C.儿童中心主义
- D.实质教育派
- A.德育方法与内容的矛盾
- B.学生知、情、意、行发展不平衡的矛盾
- C.最一般、最普遍的矛盾
- D.最集中、最突出的矛盾
- A.国家教育部
- B.省级教委
- C.地市一级教育局
- D.县级教育局
- A.不平衡性
- B.阶段性
- C.个别差异性
- D.顺序性
