我
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- A.德育管理
- B.学习管理
- C.文体活动管理
- D.常规管理
- A.必须坚持以启发式为指导思想
- B.必须做到最佳选择和优化组合
- C.必须做到原则性和灵活性相结合
- D.必须坚持以教育性为主旨原则
- A.教学过程的四个阶段论
- B.实用教育思想
- C.教育性教学
- D.自然主义教育
- A.练习法
- B.演示法
- C.参观法
- D.实习法
- A.目的性原则
- B.分解原则
- C.示范原则
- D.反馈原则
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-
备课的内容包括（ ）
- A.备课程标准
- B.备教材
- C.备学生
- D.备教法
- A.讲授内容要有科学性和思想性
- B.讲授要系统完整，层次分明，重点突出
- C.讲授要符合知识的系统性和启发性教学原则的要求
- D.教师要努力提高语言表达水平
- A.学习与教学要素
- B.学习与教学过程
- C.学生心理过程
- D.教育与社会发展过程
- A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面
- B.心理健康具有相对性
- C.心理健康只是一种状态
- D.心理健康是一种状态，也是一种过程
- A.社会生产力
- B.上层建筑
- C.政治经济制度．
- D.科学技术
- A.个体不同系统在发展速度上的不同
- B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
- C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同
- D.个体不同系统在发展优势领域的不同
- A.教育教学工作要抓关键期
- B.教育工作要循序渐进
- C.因材施教，有的放矢
- D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
- A.宪法
- B.教育法
- C.教师法
- D.义务教育法
- A.常规管理
- B.科学管理
- C.学生管理
- D.校级管理
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-
过程模式的提出者是（ ）
- A.肯普
- B.利普新
- C.科里．
- D.迪克
- A.使学生在认识中产生积极的情感反应
- B.在各个教学中对学生的兴趣、态度、理想等会产生很大影响
- C.是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式培养学生正确的态度和审美能力等的方法
- D.是一种科学性很强的教学方法，具有抽象不具体的特点
- A.创造性
- B.示范性
- C.连续性
- D.个体性
- A.特罗特
- B.德瓦特·爱伦
- C.莫利
- D.拉萨尔
- A.谈话法
- B.说理法
- C.情感激励法
- D.实践锻炼法
- A.一般迁移
- B.同化迁移
- C.顺应迁移
- D.重组迁移
- A.教师指导性阅读
- B.学生半独立性阅读
- C.学生独立性阅读
- D.预习性阅读
- A.程序方法模式
- B.系统方法模式
- C.结构方法模式
- D.整体方法模式
- A.实验法
- B.实习法
- C.练习法
- D.欣赏法
- A.低相关
- B.高相关
- C.不相关
- D.呈倒“U”形曲线
- A.本体性知识
- B.条件性知识
- C.实践性知识
- D.文化知识
- A.序列性
- B.认知性
- C.复杂性
- D.目的性
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-
学生管理是（ ）
- A.学校管理者为实现学生德、智、体全面发展进行有目的的教育的过程
- B.对学生的潜在的学习能力挖掘的教育过程
- C.学校及上级对学生进行行为控制的过程
- D.教学管理人员在对学生的各种活动进行的一种强制性的限制制度
- A.观察法
- B.书面材料分析法
- C.谈话法
- D.调查法
- A.教书育人
- B.传授知识
- C.道德教育
- D.劳动教育
- A.50％
- B.100％
- C.150％
- D.200％
