我
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教学策略
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总结性评价
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总结性评价
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个体社会化
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终结性评价
- A.强制性
- B.客观性
- C.历史性
- D.任务性
- E.规范性
- A.养成终身学习的习惯
- B.自我反思和批判的能力
- C.独立的研究精神
- D.掌握教育教学研究的基本方法
- E.有对教育教学改进的热情，有教育研究意识
- A.从做中学
- B.儿童“静听”的学习方式
- C.教学应当脱离儿童的经验和生活
- D.教育即生活
- E.学校即社会
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- E.地理起源说
- A.政治
- B.经济
- C.文化
- D.历史
- E.社会制度
- A.价值取向型失范行为
- B.情感型失范行为
- C.传统型失范行为
- A.《教育漫话》
- B.《大教学论》
- C.《民主主义与教育》
- D.《设计教学法》
- A.道德形象
- B.领导形象
- C.人格形象
- D.文化形象
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- A.丰富性
- B.循环性
- C.关联性
- D.严密性
- A.教育与政治制度相结合
- B.教育与生产劳动相结合
- C.教育与文化相结合
- D.教育与经济基础相结合
- A.2～3人为宜
- B.5—8人为宜
- C.10人以上为宜
- D.20人以上为宜
- A.《论语》
- B.《大教学论》
- C.《雄辩术原理》
- D.《学记》
- A.顺序性的特征
- B.不均衡性的特征
- C.差异性的特征
- D.稳定性的特征
- A.目标模式
- B.内容模式
- C.过程模式
- D.方法模式
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我国现行学制属于 （ ）
- A.单轨学制
- B.双轨学制
- C.分支型学制
- D.阶梯型学制
- A.形成性评价
- B.发展性评价
- C.科学性评价
- D.终结性评价
- A.卢梭
- B.夸美纽斯
- C.赫尔巴特
- D.康德
- A.工作关系
- B.正式关系
- C.情感关系
- D.非正式关系
- A.梅伊曼、拉伊
- B.狄尔泰、斯普朗格
- C.杜威、克伯屈
- D.鲍尔斯、金蒂斯
