我
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学生评价
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素质教育
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教育制度
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相对评价法
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课程目标
- A.表演评定
- B.作品表现法
- C.整体印象评定法
- D.操行评定评价法
- E.操行计量评定法
- A.顺序性和阶段性
- B.稳定性和可变性
- C.整体性
- D.不均衡性
- E.个别差异性
- A.家庭教育
- B.学校教育
- C.制度化教育
- D.非制度化教育
- E.社会教育
- A.教学目标
- B.非指导性教学过程
- C.学科知识结构
- D.意义学习与非指导性学习
- E.师生关系的品质
- A.教育目标
- B.教学内容
- C.教学策略
- D.教学媒体
- E.教学评价
- A.稳定性的特征
- B.整体性的特征
- C.顺序性的特征
- D.差异性的特征
- A.稳定性的特征
- B.整体性的特征
- C.顺序性的特征
- D.差异性的特征
- A.稳定性的特征
- B.整体性的特征
- C.顺序性的特征
- D.差异性的特征
- A.活动课程
- B.学科课程
- C.综合课程
- D.边缘课程
- A.评价功能
- B.选择功能
- C.决策功能
- D.指导功能
- A.实验室中进行
- B.学校环境和教学实践活动中进行
- C.大自然中进行
- D.社会实践中进行
- A.测验
- B.行为观察
- C.实验
- D.评定
- A.顺序性
- B.不平衡性
- C.阶段性
- D.个别差异性
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.差异性
- D.不均衡性
- A.示范性
- B.复杂性
- C.创造性
- D.个体性
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导生制的创行者是（ ）
- A.贝尔和兰卡斯特
- B.纳托普
- C.帕克斯赫特
- D.华生
- A.目标模式
- B.内容模式
- C.过程模式
- D.方法模式
- A.《论语》
- B.《学记》
- C.《孟子》
- D.《中庸》
- A.价值取向型失范行为
- B.目的型失范行为
- C.情感型失范行为
- D.传统型失范行为
- A.我国现行学制是单轨学制
- B.我国从西方引进的现代学制是单轨学制
- C.我国真正从立法上确立学制是在1985年
- D.我国今后高中学制改革的方向是高中综合化走向单轨学制
