我
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情境教学法
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课程
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敏感性
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教学组织形式
- A.感知能力和观察能力明显提高
- B.记忆力获得较大的发展
- C.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
- D.想象力和创造力加速发展
- E.情绪活动表现很强烈
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校风
- A.学校领导的管理方式
- B.学生的定型期望
- C.班集体的特点
- D.教师的行为方式
- E.家长的个性特征
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学习方法指导的目标（ ）
- A.知识的灌输
- B.学习条件的最优化
- C.学习过程的最优化
- D.逐步形成自学技能
- E.知识的应用
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家庭的教育功能包括（ ）
- A.教导基本生活技能
- B.教导基本社会规范
- C.指导生活目标、形成个人理想与志趣方面发挥影响
- D.培养与定位儿童的社会角色方面发挥独特作用
- E.个人性格形成方面，作用不可替代
- A.提出疑问阶段
- B.分析阶段
- C.假设阶段
- D.评价阶段
- E.结论阶段
- A.不利于教师面向全体学生
- B.不利于在短时间内获得大量系统的知识
- C.不利于教师有目的有计划的进行教学
- D.不利于学生主动自觉的学习
- A.复杂性
- B.示范性
- C.艺术性
- D.创造性
- A.身体协调能力
- B.元认知技能
- C.智慧能力
- D.自主能力
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教师最突出的角色是（ ）
- A.教员
- B.父母代言人
- C.心理医疗者
- D.领导者
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教会学生做人属于（ ）
- A.德育
- B.智育
- C.体育
- D.美育
- A.记过
- B.惩罚
- C.奖赏
- D.警告
- A.分组教学
- B.现场教学
- C.课堂教学
- D.个别教学
- A.素质
- B.思想
- C.道德
- D.知识
- A.学生与学生之间的关系
- B.学校与社区之间的关系
- C.教师与校长的关系
- D.教师与学生这两个主体之间的关系
- A.演示课
- B.练习课
- C.讲授课
- D.检查课
- A.情境线索
- B.从实践到理论的线索
- C.理论线索
- D.技术操作线索
- A.参观法
- B.实验法
- C.讨论法
- D.情境教学法
- A.社会性
- B.和谐性
- C.稳定性
- D.普遍性
- A.学会生存
- B.学会思考
- C.学会学习
- D.学会分析
- A.学会生存
- B.学会思考
- C.学会学习
- D.学会分析
- A.工作关系
- B.非正式关系
- C.情感关系
- D.认知关系
- A.教育目的
- B.教育目标
- C.教育方针
- D.教育内容
- A.激发学生的求知欲
- B.提供教材内容
- C.变化教学情境
- D.给予学生反馈
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学生的主要任务是（ ）
- A.学习
- B.人际交往
- C.升学
- D.参加社会实践
- A.教育目的
- B.教学大纲
- C.教材
- D.教学计划
