我
- A.家庭德育
- B.学校德育
- C.区域德育
- D.社会德育
- E.民族德育
- A.为政治经济制度培养所需的人才
- B.是影响政治经济的舆论力量
- C.推动国家的制度建设
- D.可以促进民主
- E.促进社会的变革
- A.干部轮换制度
- B.定期评议制度
- C.值日生制度
- D.值周生制度
- E.民主教育活动制度
- A.前制度化教育
- B.近代教育制度
- C.现代教育制度
- D.非制度化教育
- E.制度化教育
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陶冶包括（ ）。
- A.人格感化
- B.环境陶冶
- C.艺术陶冶
- D.情境陶冶
- E.审美陶冶
- A.动机作用
- B.方向作用
- C.习惯和方法上的支持
- D.提升智慧
- E.获得体能、体魄的提高
- A.是注入式的教学方法
- B.讲授内容要有科学性、思想性、系统性
- C.注意启发
- D.讲究语言艺术
- E.可分为讲述、讲演、讲解三种方式
- A.发展方向
- B.发展原则
- C.发展结果
- D.发展速度
- E.发展阶段
- A.改变教育者的观念
- B.影响受教育者的数量
- C.可以影响教育的内容
- D.影响教育的质量
- E.影响教育方法和手段
- A.必要的规章制度
- B.正确的班级舆论
- C.共同的生活准则
- D.优良的班级传统
- E.一定的活动节律
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简述教科书的作用。
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简述如何研究学生。
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简述制定德育目标的依据。
- A.生产力
- B.政治经济制度
- C.上层建筑
- D.科学技术
- A.第一次工业革命的基本完成
- B.第二次工业革命的基本完成
- C.第三次工业革命的基本完成
- D.信息革命的出现
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教材的主体部分是（ ）。
- A.讲授提纲和讲义
- B.教科书和参考书
- C.教科书和讲义
- D.讲义和参考书
- A.常规管理
- B.民主管理
- C.平行管理
- D.目标管理
- A.《中庸》
- B.《孟子》
- C.《大学》
- D.《学记》
- A.凯洛夫
- B.赞可夫
- C.布鲁纳
- D.维果茨基
- A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
- D.看具体情况，具有多端性
- A.特朗普制
- B.道尔顿制
- C.分组教学制
- D.班级授课制
- A.前制度化
- B.非制度化
- C.制度化
- D.义务
- A.社会地位
- B.经济地位
- C.文化地位
- D.政治地位
- A.个别教学制
- B.分组教学制
- C.道尔顿制
- D.设计教学法
- A.德育意义
- B.德育内容
- C.德育目标
- D.德育任务
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.不平衡性
- D.个别差异性
- A.教育规律
- B.教育任务
- C.教育目的
- D.教育内容
- A.前提条件
- B.必要保证
- C.必然要求
- D.必然结果
- A.教育性
- B.指导性
- C.间接性
- D.交往性
- A.成立了班委会
- B.开展了班级工作
- C.形成了正确的集体舆论
- D.确定了班级工作计划
- A.教育者与德育内容、方法的矛盾
- B.无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾
- C.学生知的深与知的浅的矛盾
- D.教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾
- A.教学过程的基本规律
- B.教育部颁发的文件
- C.教育目的和教育过程规律
- D.教学目的
- A.杜威
- B.卢梭
- C.洛克
- D.夸美纽斯
