我
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简述学习教育学的意义。
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泰勒的课程设计模式。
- A.自主性
- B.随意性
- C.规范性
- D.强制性
- A.备课
- B.上课
- C.布置批改作业
- D.成绩考评
- A.潜在课程
- B.分科课程
- C.活动课程
- D.综合课程
- A.提升教育对象智慧
- B.健全品德素养
- C.发展体能，锻炼体魄
- D.追求人生情趣和理想境界
- A.内容型策略
- B.形式型策略
- C.方法型策略
- D.综合型策略
- A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
- B.全面进行教育改革，全面发展职业教育
- C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
- D.全面发展，面向全体
- A.导人、详述和汇总
- B.导人、分析和汇总
- C.分析、详述和总结
- D.分析、质疑和总结
- A.发展性功能
- B.个体性功能
- C.教育性功能
- D.社会性功能
- A.裴斯泰洛齐
- B.泰勒
- C.斯宾塞
- D.赫尔巴特
- A.等第法
- B.操行品语法
- C.评等评分评语综合测评法
- D.模糊综合测评法
- A.亲近感
- B.理解感
- C.尊重感
- D.期待感
- A.知识、智力、能力
- B.基本知识、基本技能、基础性学历
- C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观
- D.知识、智力、情感
- A.强制性
- B.明确目的性
- C.知识性、趣味性
- D.注意时机
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（ ）是学校的基本功能。
- A.能实现人口的控制
- B.培养社会所需的合格人才
- C.为社会政治、经济制度服务
- D.为繁荣文化服务
- A.教学程序
- B.教学步骤
- C.教学组织形式
- D.教学阶段
- A.巩固性原则
- B.直观性原则
- C.理论联系实际原则
- D.因材施教原则
- A.形成性测验
- B.诊断性测验
- C.总结性测验
- D.安置性测验
- A.新授课和巩固课
- B.讲授课和练习课
- C.单一课和综合课
- D.理论课和实践课
- A.动力
- B.动机
- C.条件
- D.基础
- A.重视高尚品德的培养
- B.重视实践能力的培养
- C.重视创新能力的培养
- D.重视劳动品质的培养
