我
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简述教师的作用。
- A.家庭教育
- B.道德教育
- C.班级教育
- D.学校教育
- E.社区教育
- A.强调学科内容的科学性
- B.有利于系统知识的掌握
- C.能激发学生的学习动机
- D.有利于调动学生学习的主动性
- E.对教学设施和条件要求不高
- A.中国的性善性恶论
- B.柏拉图的三等论
- C.基督教的“原罪说”
- D.高尔顿的血统论
- E.洛克的“白板说”
- A.主观法
- B.客观法
- C.实验
- D.经验法
- E.活动分析法
- A.传递文化
- B.教育是一种文化现象
- C.构成文化本体
- D.教育对生产力有促进作用
- E.教育促进劳动力的生产和再生产
- A.归属学习
- B.并列结合学习
- C.符号学习
- D.概念学习
- E.命题学习
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教育目的的功能有（ ）。
- A.导向功能
- B.强制功能
- C.调控功能
- D.示范功能
- E.评价功能
- A.互访
- B.民主评议
- C.家长会
- D.家长委员会
- E.校外指导
- A.实施精英教育
- B.强调价值取向的社会和个体发展要求
- C.注重手段的更新
- D.进行科学教育
- E.依靠教育科学的指导，遵循教育规律
- A.无阶级性
- B.为生产劳动服务
- C.在社会生活中进行
- D.教育手段极其简单
- E.在特定场所进行
- A.人本主义
- B.科学主义
- C.知识本位
- D.能力本位
- A.裴斯泰洛齐
- B.卢梭
- C.康德
- D.洛克
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- A.班主任
- B.班干部
- C.男女学生
- D.集体教育
- A.启发式教学
- B.学习与思考相结合
- C.因材施教
- D.学习与行动相结合
- A.癸卯学制
- B.壬戌学制
- C.壬寅学制
- D.五四制
- A.考核
- B.运用知识
- C.巩固知识
- D.课外辅导
- A.布鲁纳
- B.赞科夫
- C.舒尔茨
- D.皮亚杰
- A.观察法
- B.读书法
- C.文献法
- D.行动研究法
- A.强调德育的外在强制性
- B.注意功能实现的间接性
- C.注重个体的享用性
- D.尊重学习个体的主体性
- A.家庭美德教育
- B.尊老爱幼教育
- C.做人处事教育
- D.交往礼仪教育
- A.赞可夫
- B.凯洛夫
- C.布鲁纳
- D.维果茨基
- A.德育内容德育途径
- B.德育内容德育方法
- C.德育原则 德育方法
- D.德育方法 德育途径
- A.双向作用
- B.指导作用
- C.重要作用
- D.决定作用
- A.学生只有机械记忆的能力
- B.教师的知识、能力是不一样的
- C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
- D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A.科学课程
- B.活动课程
- C.隐性课程
- D.核心课程
- A.1993年
- B.1994年
- C.1995年
- D.2002年
- A.非指导教学模式
- B.结构主义课程模式
- C.发展性教学模式
- D.最优化教学模式
- A.培养目标
- B.教育目标
- C.课程目标
- D.教育目的
- A.以智育为主
- B.以上课为主
- C.以课外活动为主
- D.以社会实践为主
