我
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必修课
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启发性原则
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素质教育
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教学策略
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教学设计
- A. 课时分配
- B. 学科顺序
- C. 学年编制
- D. 学科设置
- E. 学周安排
- A. 融合课程
- B. 相关课程
- C. 核心课程
- D. 广域课程
- E. 活动课程
- A. 服务功能
- B. 教育功能
- C. 宣传功能
- D. 经济功能
- E. 协调功能
- A. 从他律到自律
- B. 从客观效果到内在动机
- C. 从他人到自我
- D. 从片面到全面
- E. 从自律到他律
- A. 理解学生
- B. 积极的自我意识
- C. 克服优柔寡断
- D. 教育的期待
- E. 与学生和谐相处
- A. 领会
- B. 保持
- C. 分解
- D. 定向
- A. 环境的作用
- B. 教育的作用
- C. 遗传的作用
- D. 个体的主观能动陛的作用
- A. 教员
- B. 心理医生
- C. 榜样
- D. 研究者
- A. 教师职业的出现
- B. 师资培训机构的建立
- C. 国民教育制度的确立
- D. 教育立法的规定
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教师的根本任务是（ ）
- A. 教学工作
- B. 德育工作
- C. 班主任工作
- D. 教书育人
- A. 思想政治素质
- B. 道德素质
- C. 文化素质
- D. 生理素质
- A. 教师与所教学科的关系知觉
- B. 教师与某个学生个体的关系知觉
- C. 教师与优秀学生的关系知觉
- D. 教师与所教年级的关系知觉
- A. 京师大学堂
- B. 京师同文馆
- C. 北京大学
- D. 清华大学
- A. 生产性
- B. 科学性
- C. 民主性
- D. 商品性
- A. 定向，分解，熟练，定位
- B. 定向，分解，定位，熟练
- C. 定向，分解，熟练
- D. 分解，定位，熟练
- A. 备课、上课、课后辅导、评价
- B. 备课、上课、评价、课后辅导
- C. 预习、上课、巩固、练习
- D. 预习、联想、系统、练习
- A. 情感
- B. 心态
- C. 认知
- D. 道德
- A. 榜样
- B. 理解
- C. 创造
- D. 促进
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课外活动是（ ）
- A. 正规的教育活动
- B. 非正规的教育活动
- C. 不能按正规与非正规划分课外活动
- D. 既有正规的教育活动也有非正规的教育活动
- A. 显性课程
- B. 校风
- C. 隐性课程
- D. 教育环境
- A. 谈话法
- B. 讲授法
- C. 讨论法
- D. 读书指导法
- A. 提出教学目标
- B. 引起学生的注意
- C. 唤起已有经验
- D. 指导学生学习
- A. 引起学生注意
- B. 指导学生学习
- C. 提供教材内容
- D. 提出教学目标
- A. 范例教学法
- B. 设计教学法
- C. 五段教学法
- D. 结构化教学法和发现学习模式
- A. “培养”与“推动”
- B. “共性”与“个性”
- C. “影响”与“干预”
- D. “制约”与“促进”
