我
- A. 洛克
- B. 斯宾塞
- C. 赫尔巴特
- D. 杜威
- A. 劳动内容
- B. 劳动方式
- C. 劳动手段
- D. 劳动对象
- A. 授受关系
- B. 相互促进的关系
- C. 民主平等的关系
- D. 师道尊严的关系
- A. 学校教育环境
- B. 学校教育条件
- C. 学校教育机构
- D. 学校教育结构
- A. 人的培养功能
- B. 人口功能
- C. 政治功能
- D. 经济功能
- A. 前制度化教育
- B. 制度化教育
- C. 非制度化教育
- D. 正规教育
- A. 具体方法
- B. 实现目标的途径
- C. 班级建设的目标
- D. 工作程序
- A. 突出道德争端
- B. 询问“为什么”问题
- C. 澄清与总结
- D. 使情境复杂化
- A. 英国
- B. 美国
- C. 德国
- D. 法国
- A. 教育的无目的论
- B. 神学的教育目的论
- C. 社会本位的教育目的论
- D. 个人本位的教育目的论
- A. 社会本位论
- B. 个人本位论
- C. 无目的论
- D. 泛目的论
- A. 巩固知识
- B. 审美能力
- C. 接受一切
- D. 毫无热情
- A. 说服法
- B. 陶冶法
- C. 实际锻炼法
- D. 榜样示范法
- A. 教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一
- B. 教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事
- C. 教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系
- D. 教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分
- A. 环境
- B. 遗传素质
- C. 教育
- D. 个体的主观能动性
