我
- A. 制定教育目的者的哲学观念
- B. 制定教育目的者的人性假设
- C. 制定教育目的者的理想人格
- D. 特定的社会政治、经济、文化背景
- A. 顺序性
- B. 不平衡性
- C. 互补性
- D. 阶段性
- A. 有没有浓厚的学习气氛
- B. 班干部队伍是否建立起来
- C. 有没有共同的奋斗目标
- D. 班主任与任课教师是否团结合作
- A. 学校
- B. 教师
- C. 教育内容
- D. 学生
- A. 形成性评价
- B. 诊断性评价
- C. 个体内差异评价
- D. 总结性评价
- A. 赫尔巴特
- B. 康德
- C. 培根
- D. 夸美纽斯
- A. 非指导教学模戒
- B. 结构主叉课程模式
- C. 发展性教学模式
- D. 最优化教学模式
- A. 2001年6月的《国务院关予基础教育改革与发展的决定》
- B. 1999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
- C. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
- D. 1995年《中华人民共和国教育法》
- A. 终身教育
- B. 普通教育
- C. 职业教育
- D. 义务教育
- A. 受教育的权利
- B. 受尊重的权利
- C. 安全的权利
- D. 生存的权利
- A. 教师从头讲到尾
- B. 以讲授法为主
- C. 强调教师的主导作用
- D. 把学生看做是知识的容器
- A. 自由管理
- B. 民主管理
- C. 常规管理
- D. 平行管理
- A. 校长
- B. 教职工代表大会
- C. 学校工会
- D. 学校董事会
- A. 杜威
- B. 华虚朋
- C. 帕克赫斯特
- D. 克伯屈
- A. 教育行政法规
- B. 教育法律
- C. 地方性教育法规
- D. 教育规章
