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- A. 阶段性规律
- B. 可变性规律
- C. 不均衡性规律
- D. 个别差异性规律
- A. 学校物质文化
- B. 学校组织和制度文化
- C. 教师亚文化
- D. 学生亚文化
- A. 强调德育的外在强制性
- B. 注意功能实现的间接性
- C. 注重个体的享用性
- D. 尊重学习个体的主体性
- A. 洛克的《教育漫话》
- B. 卢梭的《爱弥尔》
- C. 康德的《论演说家的培养》
- D. 赫尔巴特的《普通教育学》
- A. 顺序性
- B. 阶段性
- C. 不平衡性
- D. 个别差异性
- A. 管理
- B. 引导
- C. 控制
- D. 交往
- A. 前提作用
- B. 决定作用
- C. 促进作用
- D. 导向作用
- A. 孔子
- B. 孟子
- C. 荀子
- D. 墨子
- A. 荀子
- B. 孔子
- C. 孟子
- D. 老子
- A. 单元计划
- B. 课时计划
- C. 课题计划
- D. 学期教学进度计划
- A. 培养僧侣人才的教育
- B. 宗教教育
- C. 骑士教育
- D. 世俗教育
- A. 教育与经济的关系
- B. 教育与政治的关系
- C. 教育与科技的关系
- D. 教育与文化的关系
- A. 夸美纽斯
- B. 卢梭
- C. 洛克
- D. 裴斯泰洛齐
- A. 备课内容包括钻研教材、了解学生、制定教学进度计划
- B. 教师备课不需要熟悉课程标准
- C. 教科书是教师备课和上课的主要依据
- D. 教学大纲是教师备课的指导文件
- A. 顺序性
- B. 不平衡性
- C. 互补性
- D. 个别差异性
- A. 阶段性要求
- B. 一般特征
- C. 根本特点
- D. 理想要求
- A. 神话起源说
- B. 生物起源说
- C. 心理起源说
- D. 劳动起源说
- A. 教育目的
- B. 课程
- C. 教育评价
- D. 教学
- A. 1969年
- B. 1979年
- C. 1989年
- D. 1999年
- A. 道德认识的提高
- B. 有积极的情绪体验
- C. 拥有坚强的意志
- D. 道德行为的形成
