我
- A. 童年期
- B. 少年期
- C. 青年期
- D. 成人期
- A. 激发学生积极思维
- B. 确立学生的主体地位
- C. 严格遵守职业道德
- D. 建立民主平等的师生关系
- A. 由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度
- B. 由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度
- C. 由用人单位、学生家长讨论制定的学生管理的制度
- D. 由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范
- A. 柏拉图和霍尔
- B. 柏拉图和华生
- C. 霍尔和洛克
- D. 洛克和华生
- A. 布鲁纳《教育过程》
- B. 杜威《民主主义与教育》
- C. 赞科夫《教学与发展》
- D. 凯洛夫《教育学》
- A. 《论语》
- B. 《礼记》
- C. 《学记》
- D. 《孟子》
- A. 政治经济制度
- B. 生产力
- C. 科学技术
- D. 文化
- A. 深度和广度
- B. 科学性和系统性
- C. 深度、广度和逻辑结构
- D. 科学性和逻辑结构
- A. 培根
- B. 康德
- C. 席勒
- D. 卢梭
- A. 教育目标
- B. 教育目的
- C. 教育方针
- D. 教育策略
- A. 《儿童权利公约》的核心精神
- B. 《全面推进素质教育的决定》的核心精神
- C. 《义务教育法》的核心精神
- D. 《未成年人保护法》的核心精神
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学校教育始于（ ）
- A. 奴隶社会初期
- B. 奴隶社会末期
- C. 原始社会末期
- D. 封建社会中期
- A. 导生制
- B. 道尔顿制
- C. 特朗普制
- D. 设计教学法
- A. 教学方法
- B. 教学模式
- C. 教学策略
- D. 教学方式
- A. 洛克
- B. 裴斯泰洛齐
- C. 卢梭
- D. 亚里士多德
- A. 导向、规范和权威作用
- B. 激励、评价和统一作用
- C. 导向、激励和评价作用
- D. 宣传、引导和激励作用
- A. 交往能力
- B. 研究能力
- C. 管理能力
- D. 学习能力
- A. 个体生理的发育成熟
- B. 个体心智的发展
- C. 个体认知水平的提高
- D. 个体身心的和谐发展
- A. 教师教、学生学
- B. 运用各种教育影响
- C. 设计课程、实施教学
- D. 辅导、自学
- A. 《关于教师地位的建议》
- B. 《学会生存》
- C. 《儿童权利公约》
- D. 《世界人权宣言》
