我
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教学组织形式
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班级目标管理
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“心理断乳期”
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教学目标
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校园文化
- A．教育者与受教育者的矛盾
- B．德育与智育的矛盾
- C．德育与教学过程的矛盾
- D．受教育者与德育内容、方法的矛盾
- E．受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
- A．个体的器官随年龄的增长而发展
- B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
- C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
- D．成熟在高级心理活动中起到作用
- E．成熟决定了个体受教育的内容
- A．正确选择直观教具和现代化教学手段
- B．直观要与讲解相结合
- C．重视运用语言直观
- D．调动学生学习的主动性
- E．重视组织各种复习
- A．取消等级制度，实现教育机会均等
- B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想
- C．提倡教育结果的均等
- D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生
- E．教育自由化
- A．学校物质文化
- B．学校制度文化
- C．学生文化
- D．学校精神文化
- E．传统文化
- A．道德意志
- B．道德情感
- C．道德认识
- D．道德行为
- A．年龄影响力
- B．性别影响力
- C．个性影响力
- D．学术影响力
- A．班级授课
- B．设计教学法
- C．道尔顿制
- D．分组教学
- A．熟悉教材
- B．分析教材
- C．概括教材
- D．理解教材
- A．纲要信号图式教学法
- B．发现法
- C．探究法
- D．暗示教学法
- A．课程是知识
- B．课程是经验
- C．课程是活动
- D．课程是项目
- A．德鲁克
- B．马卡连柯
- C．杜威
- D．布鲁纳
- A．马卡连柯
- B．加里宁
- C．乌申斯基
- D．赞可夫
- A．教育者与受教育者的矛盾
- B．教育者与德育内容和方法的矛盾
- C．受教育者与德育内容和方法的矛盾
- D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的晶德水平之间的矛盾
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一份教案的核心是( )。
- A．提出教学目的
- B．选择教学方
- C．涉及教学进程
- D．规划板书内容
- A．备好课
- B．上好课
- C．作业的检查与批改
- D．课外辅导
- A．顺序性
- B．不平衡性
- C．个别差异性
- D．阶段性
- A．遗传因素
- B．环境因素
- C．学校教育
- D．个体因素
- A．生产力
- B．政治制度
- C．科学技术
- D．文化
- A．布鲁纳
- B．赞可夫
- C．舒尔茨
- D．皮亚杰
- A．1957年
- B．1982年
- C．1986年
- D．1990年
- A．专业意识
- B．专业态度
- C．专业技能
- D．专业品质
- A．孔子
- B．荀子
- C．孟子
- D．墨子
- A．赫尔巴特
- B．皮亚杰
- C．杜威
- D．瓦.根舍因
- A．六艺
- B．八股文
- C．自然科学
- D．四书、五经
