我
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教学组织形式
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教育(狭义)
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教育(广义)
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班级的目标管理
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多因素相互作用论
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简述班级授课制的优缺点。
- A. 强制性、基础性、科学性
- B. 强制性、普通性、科学性
- C. 科学性、普遍性、基础性
- D. 强制性、普遍性、基础性
- A. 《中华人民共和国学位条例》
- B. 《中华人民共和国教育法》
- C. 《中华人民共和国义务教育法》
- D. 《中华人民共和国高等教育法》
- A. 教育实体
- B. 学校
- C. 学校教育系统
- D. 终身教育
- A. 常规管理
- B. 平行管理
- C. 民主管理
- D. 目标管理
- A. 认知模式
- B. 价值澄清模式
- C. 社会学习模式
- D. 体谅模式
- A. 效度
- B. 信度
- C. 难度
- D. 区分度
- A. 说服法
- B. 榜样法
- C. 陶冶法
- D. 锻炼法
- A. 内发论
- B. 三因素论
- C. 多因素相互作用论
- D. 外铄论
- A. 社会意识形态
- B. 社会政治制度
- C. 本国文化历史传统
- D. 生产力发展水平
- A. 苏格拉底
- B. 柏拉图
- C. 亚里士多德
- D. 德谟克里特
- A. 教学
- B. 教育
- C. 自学
- D. 智育
- A. 要求
- B. 途径
- C. 条件
- D. 结果
- A. 交往能力
- B. 研究能力
- C. 管理能力
- D. 学习能力
- A. 培根
- B. 康德
- C. 席勒
- D. 卢梭
- A. 人格尊严权
- B. 人身权
- C. 隐私权
- D. 名誉权
- A. 教学过程分类学
- B. 教育评价分类学
- C. 教育目标分类学
- D. 教育测验分类学
- A. 杜威原理
- B. 泰勒原理
- C. 斯宾塞原理
- D. 赫尔巴特原理
- A. 赫尔巴特
- B. 康德
- C. 洛克
- D. 夸美纽斯
- A. 遗传素质
- B. 教育
- C. 环境
- D. 个人的主观能动性
- A. 《课程与教学的基本原理》
- B. 《教学目标分类学》
- C. 《教育过程》
- D. 《教学与一般发展》
