我
- 1
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谈话法
- 3
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外铄论
- 4
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人的身心发展
- 5
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人力资本理论
- 6
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潜能
- 9
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简述德育的意义。
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简述德育过程的规律。
- A. 教学目的和任务的要求
- B. 学生特点
- C. 课程性质和教材特点
- D. 学校的要求
- A. 教学思想
- B. 教学内容
- C. 教学方法
- D. 教学手段
- A. 施以全面发展的教育
- B. 依靠生产力的发展
- C. 发挥人的主观能动性
- D. 教育与生产劳动相结合
- A. 教育者、受教育者
- B. 教育者、受教育者、德育内容
- C. 教育者、受教育者、德育内容、德育方法
- D. 教育者、受教育者、德育环境
- A. 乌里
- B. 梅伊曼
- C. 瓦斯凯
- D. 克伯屈
- A. 民主平等关系
- B. 控制与被控制关系
- C. 授受关系
- D. 主导与服从关系
- A. 20年代
- B. 30年代
- C. 70年代
- D. 80年代
- 30
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心理断乳期是指（ ）。
- A. 幼儿期
- B. 儿童期
- C. 少年期
- D. 青年期
- A. 杜威
- B. 赫尔巴特
- C. 凯洛夫
- D. 夸美纽斯
- A. 杜威的《民主主义与教育》
- B. 赫尔巴特的《普通教育学》
- C. 夸美纽斯的《大教学论》
- D. 昆体良的《雄辩术原理》
- A. 德育
- B. 德育内容
- C. 德育目标
- D. 德育过程
- A. 传道者角色
- B. 示范者角色
- C. 授业、解惑者角色
- D. 研究者角色
- A. 环境
- B. 遗传
- C. 教育
- D. 社会活动
- A. 管理者
- B. 示范者
- C. 朋友
- D. 传道者
- A. 一致的，可以等同
- B. 教育与发展的关系
- C. 相互促进的关系
- D. 相互包容的关系
- A. 《大教学论》
- B. 《普通教育学》
- C. 《论演说家的教育》
- D. 《民本主义与教育》
- A. 教育对经济发展的促进作用
- B. 经济发展水平对教育的制约作用
- C. 政治对教育的制约作用
- D. 教育对科学技术的促进作用
- A. 《学记》
- B. 《大学》
- C. 《论语》
- D. 《春秋》
- A. 学生会
- B. 班级
- C. 小组
- D. 团委
- A. 评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
- B. 一般来说，题的数量多、便于给小分的用等级制较便利
- C. 题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便
- D. 在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
