我
- A.没有充分尊重学生的人格尊严
- B.对学生实施变相体罚
- C.事先没有充分调查学生未完成作业的原因
- D.违背《教师法》、《义务教育法》的关于学生权利和义务的规定
- A.定位班级管理基调，抓准班级情感支点
- B.了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢
- C.对于犯错误学生的管理应该讲究方法
- D.制定严厉的班级管理制度
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.洛克的“白板说”
- B.高尔顿的血统论
- C.柏拉图的三等论
- D.基督教的“原罪说”
- E.中国的性善性恶论
- A.男女性别差异
- B.幼儿与少年的差异
- C.同年龄人群内部差异
- D.同一个体身心不同构成方面的差异
- E.个体思维方式的差异
- A.明确的共同目标
- B.一定的组织结构
- C.学生自我管理，自我教育
- D.集体成员之间平等，心理相容的氛围
- E.一定的共同生活的准则
- A.引起学习动机
- B.领会知识
- C.巩固知识
- D.运用知识
- E.检查知识
- A.政治经济制度
- B.生产力
- C.文化传统
- D.科技水平
- E.教育性质
- A.人作为生命体进行的生理活动
- B.个体的心理活动
- C.社会实践活动
- D.思维活动
- A.有权发表自己的观点
- B.有权决定是否参加学术团体
- C.有权确定科研课题的科研方法
- D.有权确定自己的教学内容
- E.有权为改善实践而研究
- A.引导和培养、塑造个体发展
- B.加速个体发展
- C.具有延时价值
- D.开发个体特殊才能
- E.个体发展的主观能动性
- A.无阶级性
- B.为生产劳动服务
- C.在社会生活中进行
- D.教育手段极端简单
- E.在特定场所进行
- A.新授课
- B.巩固课
- C.技能课
- D.检查课
- E.练习课
- A.认识
- B.设计
- C.设想
- D.安排
- A.班级公共财产
- B.班级信息
- C.学生
- D.班级资料
- A.社会科研机构的科研活动
- B.生产领域的应用
- C.学校教育
- D.市场推广
- A.教学
- B.课外活动
- C.生产劳动
- D.社会活动
- A.演示法
- B.实验法
- C.实习作业法
- D.练习法
- A.教育目的
- B.教育媒介
- C.教育理论
- D.教育方法
- A.卢梭
- B.洛克
- C.康德
- D.柏拉图
- A.夸美纽斯
- B.亚里士多德
- C.赫尔巴特
- D.卢梭
- A.陈述式
- B.列举式
- C.概括式
- D.二维图表式
- A.组织教学
- B.讲授新教材
- C.巩固新教材
- D.检查复习
- A.练习法
- B.实验法
- C.试验法
- D.实习法
- A.德育
- B.智育
- C.体育
- D.美育
- A.直观性原则
- B.启发性原则
- C.循序渐进原则
- D.巩固性原则
- A.道德素质教育
- B.思想素质教育
- C.政治素质教育
- D.心理素质教育
- A.条件
- B.任务
- C.途径
- D.结果
- A.认知模式
- B.体谅模式
- C.社会模仿模式
- D.说理教育模式
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.不平衡性
- D.互补性
- A.劳动
- B.科研
- C.教学
- D.社会服务
- A.创造
- B.学习
- C.生殖
- D.思考
- A.政治课与其他学科教学
- B.课外校外活动
- C.劳动
- D.共青团活动
- A.保罗·朗格朗
- B.杜威
- C.洛克
- D.卢梭
- A.具体的
- B.直接的
- C.模糊的
- D.间接的
- A.生产力
- B.政治制度
- C.科学技术
- D.文化
- A.布鲁纳
- B.赞可夫
- C.舒尔茨
- D.皮亚杰
- A.交往
- B.学习
- C.课堂
- D.课外活动
- A.强调德育的外在强制性
- B.注意功能实现的间接性
- C.注重个体的享用性
- D.尊重学习个体的主体性
- A.福禄倍尔的《人的教育》
- B.夸美纽斯的《大教学论》
- C.赫尔巴特的《普通教育学》
- D.斯宾塞的《教育论》
- A.探究一研讨法
- B.发现学习
- C.暗示教学法
- D.范例教学法
- A.《理想国》
- B.《大教学论》
- C.《论演说家的培养》
- D.《实验教育学》
- A.教育理论
- B.教育手段
- C.教育思想
- D.思想品质
