我
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义务教育
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人的发展
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个体身心发展
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多因素相互作用论
- A.国家课程
- B.学科课程
- C.地方课程
- D.研究型课程
- E.学校课程
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外铄论
- A.直线式
- B.分支平行式
- C.螺旋式
- D.圆周式
- E.综合式
- A.新授课
- B.巩固课
- C.技能课
- D.检查课
- E.练习课
- A.讲清道理
- B.树立榜样
- C.严格要求
- D.召开班会
- E.反复实践
- A.意大利的维多里诺
- B.尼德兰的伊拉斯谟
- C.德国的赫尔巴特
- D.捷克的夸美纽斯
- E.法国的拉伯雷和蒙田
- A.班级建设的设计者
- B.班级组织的领导者
- C.班级组织的教育者
- D.班级制度的执行者
- E.班级人际关系的艺术家
- A.认知成分
- B.情感成分
- C.价值成分
- D.理想成分
- E.制度成分
- A.前学校
- B.前社会教育机构
- C.学校
- D.社会教育机构
- E.高等学校
- A.教育者
- B.受教育者
- C.德育内容
- D.德育原则
- E.德育方法
- A.《学记》
- B.《中庸》
- C.《孟子》
- D.《大学》
- A.50年代以后
- B.60年代以后
- C.70年代以后
- D.80年代以后
- A.性别差异
- B.同年龄人群内部差异
- C.同一个体身心不同构成方面的差异
- D.儿童与青年的差异
- E.个体恩维方式的差异
- A.是一致的，可以等同
- B.教育与发展的关系
- C.相互促进的关系
- D.相互包容的关系
- A.道德信念
- B.道德情操
- C.道德品质
- D.道德行为
- A.讨论法
- B.谈话法
- C.讲授法
- D.实践法
- A.发现学习教学法
- B.探究一研讨法
- C.纲要信号图教学法
- D.暗示教学法
- A.部分与整体
- B.后者包括前者
- C.整体与部分
- D.前者被后者包括
- A.教学思想
- B.教学内容
- C.教学方法
- D.教学手段
- A.斯宾塞
- B.夸美纽斯
- C.赫尔巴特
- D.洛克
- A.探究一研讨法
- B.发现学习
- C.暗示教学法
- D.纲要信号图式教学法
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品德是（ ）。
- A.自然现象
- B.生物现象
- C.个体现象
- D.社会现象
- A.复式教学可以在同一年级内进行
- B.复式教学适用于学生多、教室少的情况
- C.复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行
- D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
- A.《论语》
- B.《学记》
- C.《礼记》
- D.《论演说家的教育》
- A.个别教学制
- B.班级授课制
- C.现场教学
- D.小组教学
- A.布卢姆
- B.布鲁纳
- C.皮亚杰
- D.舒尔茨
- A.行为主义
- B.科学主义
- C.经院主义
- D.人文主义
- A.成熟
- B.环境
- C.遗传素质
- D.教育
- A.美国的舒尔茨
- B.前苏联的斯特鲁米林
- C.中国的于光远
- D.美国的凯恩斯
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.不平衡性
- D.互补性
- A.政治经济制度
- B.科学技术
- C.生产力
- D.文化
