我
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课程目标
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学生心理障碍
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价值性教育目的
- A.全民教育
- B.教育民主化
- C.教育信息化
- D.教育全球化
- E.教育个性化
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德育
- A.作用的对象
- B.作用的方向
- C.作用呈现的形式
- D.作用的前提
- E.多维的复合
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师生关系可分为（ ）
- A.社会关系
- B.教育关系
- C.心理关系
- D.朋友关系
- E.合作关系
- A.政治
- B.经济
- C.文化
- D.历史
- E.社会制度
- A.《儿童权利公约》
- B.《未成年人保护法》
- C.《儿童权利宣言》
- D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》
- A.参与式观察
- B.变换式观察
- C.定性观察
- D.定量观察
- A.强制性
- B.客观性
- C.历史性
- D.任务性
- E.规范性
- A.团体要求与个人属性之间的矛盾
- B.个人属性之间的矛盾
- C.团体要求架构内的矛盾
- D.团体要求与团体文化之间的矛盾
- A.目标模式
- B.内容模式
- C.过程模式
- D.方法模式
- A.洛克
- B.裴斯泰洛齐
- C.卢梭
- D.夸美纽斯
- A.夸美纽斯
- B.培根
- C.康德
- D.洛克
- A.基础设施和基础条件
- B.基础研究和基本思路
- C.基础知识和基础技能
- D.基础理论和基础方法
- A.实验室中进行
- B.学校环境和教学实践活动中进行
- C.大自然中进行
- D.社会实践中进行
- A.个体功能和社会功能
- B.正向功能和负向功能
- C.显性功能和隐性功能
- D.谋生功能和享用功能
- A.道而顿制
- B.哈利斯制
- C.巴达维亚法
- D.特朗普里制
- A.卢梭
- B.裴斯泰洛奇
- C.克伯屈
- D.鲍尔斯
- A.斯宾塞
- B.狄尔泰
- C.赫尔巴特
- D.康德
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- A."道尔顿制”
- B."哈里斯制”
- C."巴达维亚法”
- D."特朗普里制”
- A.单轨制
- B.双轨制
- C.分支型学制
- D.综合性学制
